Anjos do Autismo

Lançamento do Livro "Para Sempre e Mais um Dia" de Laura Costa

2011-04-07T14:47:00.002+01:00

No passado dia 23 de Janeiro de Boticas, o átrio dos Paços do Concelho acolheu a cerimónia de apresentação do livro "Para Sempre e Mais um Dia", de Laura Costa, escritora com ligação ao concelho de Boticas, de onde o seu marido é natural. A apresentação do romance policial "Para Sempre e Mais um Dia" esteve a cargo de Manuel Cunha, que não se coibiu de tecer alguns elogios quer à obra em si, quer à escritora, aproveitando a ocasião para levantar uma "pontinha" do véu em relação ao enredo desta história que, na sua opinião, "prende a atenção do leitor desde o início, numa narrativa agradável e simples que se torna ainda mais apaixonante à medida que a autora vai desvendando os mistérios e dramas em que vivem as personagens deste livro". Resumidamente, este livro tem como personagem central uma criança portadora de síndrome de Asperger, considerado uma forma leve de autismo, a sua integração social e a forma como os pais da criança vivem quase em exclusivo para o filho. "É uma temática muito pouco retratada na literatura mundial e este romance é talvez o único do género em Portugal, uma vez que tudo o que existe acerca do autismo e do síndrome de Asperger são livros de carácter mais técnico. Esta é talvez a principal razão pela qual o livro tem sido tão bem aceite quer junto das entidades, associações e instituições que lidam com esta problemática, bem como junto das famílias onde existem crianças autistas ou portadoras do síndrome de Asperger", refere a autora do livro", revelando ainda que este livro é dedicado a uma "criança" com quem tem grande ligação e que difere da personagem principal do livro no facto de ser portadora de uma forma mais severa de autismo e não ter as aptidões especiais (como a vocação para a pintura) que tem a personagem do livro. "Para Sempre e Mais um Dia" é a segunda obra da autora, depois de "Cabo do Mundo", e, atendendo ao final da história, abre as portas para um terceiro livro, que poderá dar continuidade à narrativa e às personagens agora criadas por Laura Costa.

Vem ai mais um Workshop dia 27 de Abril 2011 no Centro ABA

2011-04-07T14:12:00.003+01:00

Para efectuar a sua inscrição envie os seus dados pessoais (nome completo, morada, NIF, profissão, contacto telefónico, e-mail) para geral@centroaba.com ; efectue o pagamento da inscrição para o NIB: 0018 0003 1860 3712 02077 e envie o comprovativo de pagamento.

APPDA-Setúbal assinalou Dia Mundial da Consciencialização do Autismo

2011-04-07T14:04:00.003+01:00

A APPDA-Setúbal, Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo, assinalou o dia 2 de Abril de 2011 com um encontro “Autismo: 40 anos de associativismo em Portugal – Qualidade de vida das pessoas com Perturbações do Espectro do Autismo (P.E.A.)”, com o objectivo de reflectir multidimensionalmente sobre os direitos humanos, igualdade de oportunidades e qualidade de vida das pessoas com (P.E.A.), de forma a promover uma sociedade mais inclusiva e digna, à luz da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.

O encontro, realizado no Auditório Conde Ferreira, em Sesimbra, e com o apoio do INR, Federação Portuguesa de Autismo, Câmara Municipal de Sesimbra e Esperança Centro Hotel, teve a participação de Maria José Sobral – Presidente de Direcção da APPDA-Setúbal, Fátima Lopes – Directora do Centro Regional de Segurança Social de Setúbal, Miguel Jorge – Adjunto do Governador Civil de Setúbal, Isabel Cottinelli Telmo, Presidente da Federação Portuguesa de Autismo, Fátima Alves – Directora de Serviços da Unidade de Investigação, Formação e Desenvolvimento do INR e Coordenadora da ENDEF, José Paulo Monteiro – Neuropediatra no Centro de Desenvolvimento da Criança Torrado da Silva e José Miguel Nogueira – Sociólogo e investigador na área da deficiência e membro da direcção da APPDA-Setúbal.

De salientar que se abordou a Estratégia Nacional para a Deficiência 2011-2013, a Evolução do Autismo e lançou-se o estudo: “As crianças e jovens com P.E.A. no Distrito de Setúbal, uma abordagem pelos direitos humanos e qualidade de vida” a promover pela APPDA-Setúbal, cujo objectivo se centra essencialmente sobre as dimensões da qualidade de vida, da igualdade de oportunidades e dos direitos das crianças e jovens com PEA e das suas famílias, conhecendo aproximadamente o universo de crianças e jovens com P.E.A. a residir no Distrito de Setúbal e a sua inclusão pré-escolar e escolar, através de um levantamento o mais exaustivo possível, por género e idade e a sua distribuição geográfica ao nível do concelho, (dos 0-25 anos).

Este estudo tem a ambição de se constituir como uma “ferramenta de trabalho”, cuja utilização contribua decisivamente para mitigar os problemas e os custos para as famílias identificados no diagnóstico e promover a sua capacitação para a melhoria das condições de vida, devendo estar concluído no período de 1 a 2 anos .

Um dia de cada vez no desafio do autismo...

2011-04-03T15:17:00.004+01:00

Um dia de cada vez no desafio do autismo. O autismo é muitas vezes incompreensível até mesmo para os que lidam todos os dias com esta doença. Para além do sofrimento, toda a ajuda é quase sempre pouca. No dia para consciencialização do autismo, a RTP foi conhecer a luta de uma mãe de um autista com 21 anos. Um exemplo de como a vida é para ser levada um dia de cada vez. Noticia RTP1

Dia Mundial da Consciencialização do Autismo " Agrupamento de Escolas de Ovar"

2011-04-01T12:15:00.004+01:00

No dia 2 de Abril de 2011 assinala-se o Dia Mundial da Consciencialização do Autismo e todos estão convidados a vestir uma peça azul como forma de sensibilização e homenagem... a todas as pessoas e respectivas famílias que todos os dias vivem esta realidade, enfrentando geralmente muitas dificuldades e discriminações. Um dia pelo autismo…. Vamos todos vestir uma peça de vestuário azul! A Unidade de Ensino Estruturado de Autismo de Ovar propõe que esta actividade, em contexto escolar, seja realizada no dia 1 de Abril e não no dia 2 (sábado). Participa!

Legos ajudam a criatividade de crianças com autismo

2010-12-15T00:05:00.001Z

Estudo publicado “Journal of Applied Behavioral Analysis”

Uma nova abordagem para ajudar as crianças com transtorno do espectro de autismo a usar a criatividade através da construção de legos foi apresentada no “Journal of Applied Behavioral Analysis”.

Muitas das crianças que sofrem de transtorno do espectro de autismo sentem-se frustradas e inconfortáveis quando lhes é pedido para interromperem actividades repetitivas e criarem algo de novo.

Para este estudo, os investigadores da University of Rochester Medical Center (URMC), em Nova Iorque, EUA, contaram com a participação de seis crianças que tinham entre seis e 10 anos. Cinco das seis crianças apresentavam comportamento restritivo, de acordo com uma escala de avaliação de comportamento preenchida pelos pais ou professores de cada participante.

A abordagem Applied Behavior Analysis (ABA), que procura entender como determinar e mudar sistematicamente um comportamento específico, foi utilizada para que as crianças brincassem com os legos de uma forma mais criativa. As crianças que inicialmente construíam repetidamente a mesma construção começaram a aventurar-se a criar novas construções com diferentes padrões ou formas.

À medida que cada criança conseguia construir uma nova estrutura, os instrutores congratulavam-na pelo sucesso do seu trabalho. No final do estudo, todos os participantes conseguiram alterar a construção de legos que estavam a trabalhar com sucesso.

Meses após as diferentes fases do estudo, os investigadores verificaram que as crianças ainda eram capazes de criar novas construções com cores e formas diferentes.

A autora principal do estudo Deborah A. Napolitano referiu, em comunicado enviado à imprensa, que “ estes resultados abrem caminho para novos estudos de intervenções que procuram melhorar as características sociais e comportamentais das pessoas com transtorno do espectro de autismo”.

Crianças com Necessidades Especiais em risco de ficar sem apoio nas escolas

2010-11-25T00:22:00.001Z

Instituições em ruptura financeira à espera que o Ministério da Educação regularize as dívidas

Milhares de alunos das escolas públicas com necessidades especiais estão em risco de ficar sem apoio especializado nos próximos meses. Em causa estão as verbas que o Ministério da Educação ainda não pagou aos centros de recursos para a inclusão. As dívidas acumulam-se desde o início do ano lectivo e boa parte das instituições que asseguram o acompanhamento destas crianças nos agrupamentos escolares de todo o país estão à beira da ruptura financeira.

A Federação Portuguesa de Autismo e a Humanitas - Federação Portuguesa para a Deficiência Mental - são apenas duas das organizações que alertam para o perigo de suspender a sua actividade caso o governo não regularize as dívidas até final deste ano. Só na Humanitas são pelo menos 12 as instituições com centros de recursos para a inclusão que temem não conseguir pagar já no próximo mês as despesas correntes e os salários de centenas de técnicos que acompanham 1650 crianças deficientes a estudar em todas as regiões do país, excepto no Algarve.
Não tendo ainda transferido as verbas referentes aos meses de Setembro, Outubro e Novembro, o Ministério da Educação deve já 440 mil euros às instituições federadas na Humanitas.

"A principal consequência dessa demora é a suspensão a muito curto prazo dos projectos que desenvolvemos nas escolas e que passam sobretudo pelo apoio especializado prestado por terapeutas da fala, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas ou psicólogos", explica o vice--presidente da federação, João Dias.
Na mesma situação encontram-se os dois centros de recursos para a inclusão da Federação Portuguesa de Autismo, que acompanham 250 crianças nas escolas das regiões de Lisboa e Porto. "Temos contratos para cumprir com os agrupamentos escolares, mas a sua execução depende das verbas do Ministério da Educação", esclarece a dirigente da federação, Isabel Cottinelli Telmo.

O governo concedeu este ano à federação de autismo uma verba superior a 200 mil euros e, por enquanto, a dívida do ministério ascende a 46 815 euros. Entre Setembro e Novembro, Isabel Telmo explica que usou os subsídios de Natal e de férias deste ano para pagar os salários dos técnicos, as despesas correntes e ainda os encargos com as obras que estão a decorrer na Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo.
Porém, em 1 de Janeiro esse pé de meia estará esgotado: "Se entretanto as dívidas não forem liquidadas não temos alternativa senão suspender a nossa actividade", avisa a presidente, que, no entanto, diz acreditar na "boa vontade" das direcções regionais de educação (DRE) para sair deste impasse.

Contudo, a resolução do problema não estará dependente das cinco direcções regionais de educação. Tanto a Humanitas como a Federação Portuguesa de Autismo já questionaram diversas vezes as DRE e obtiveram repetidamente a mesma resposta. "Dizem-nos que desconhecem quando as verbas serão pagas e que a questão só poderá ser solucionada pela tutela", conta João Dias.

O mês de Novembro está a acabar e ainda "não há qualquer resposta", apesar dos "emails enviados às direcções regionais e ao secretário de Estado adjunto da Educação [Alexandre Ventura]", conta o vice-presidente da Humanitas. O i tentou ainda contactar a Federação de Cooperativas de Solidariedade Social para saber se o problema se estende às suas instituições, mas essa informação não chegou a tempo, uma vez que os dois dirigentes se encontram fora do país. O valor total da dívida e o número de instituições e crianças afectadas é outra incógnita, uma vez que o Ministério da Educação não esclareceu as dúvidas.

Halloween

2010-11-10T23:47:00.001Z

Porque nunca é demasiado tarde para divulgar as actividades realizadas na nossa sala aqui deixo o nosso Placard do Dia das Bruxas ( Halloween )

Cães ajudam no desenvolvimento das crianças autistas

2010-11-10T23:16:00.001Z

Um estudo recente desenvolvido por investigadores da Universidade de Montreal, no Canadá, concluiu que os cães desempenham um papel importantíssimo no desenvolvimento das crianças com necessidades especiais, segundo o site Softpedia, citando um estudo publicado na revista Psiconeuroendocrinologia. Sonia Lupien, investigadora sénior, professora do Departamento de Psiquiatria da Universidade de Montreal e directora do Centro de Estudos de Stress Humano do Hospital Louis-H. Lafontaine, e os seus colegas, mediram a quantidade de cortisol presente na saliva de crianças autistas, para detectarem os níveis de stress. O corpo humano produz a hormona do cortisol em resposta ao stress, que atinge o seu pico meia hora depois do acordar e estabiliza ao longo do dia.

“Tentámos avaliar o efeito que os cães tinham no nível de stress das crianças em três momentos diferentes: antes e durante a introdução do cão e família e depois de o cão abandonar a família”, explicou Sonia Lupien. Aos pais foi-lhe pedido que preenchessem um questionário sobre o comportamento das crianças nesses três momentos, os revelaram que as crianças revelaram 33 comportamentos problemáticos antes e depois de o cão chegar à família e apenas 25 quando o cão estava com eles.

Este estudo permitiu concluir que cães devidamente treinados ajudam a diminuir os níveis de ansiedade nestas crianças e contribuem para incrementar a sua socialização. Lupien acrescentou ainda que a investigação “conclui que os cães têm um verdadeiro impacto nos níveis da hormona do stress nas crianças”.

Há várias décadas que é aconselhado às famílias com crianças autistas a terem um cão, mas este é o primeiro estudo científico que mede o impacto psicológico dos cães nestas crianças.

Orçamento sobe 7% para a educação especial

2010-10-26T14:02:00.001+01:00

O orçamento de acções previstas para a área da educação especial cresce no próximo ano cerca de 7%, o que demonstra uma "forte aposta" do Governo, disse o secretário de Estado Adjunto, no Parlamento. De acordo com Alexandre Ventura, o investimento reflecte-se de "uma maneira muito clara" quer ao nível das instituições de educação especial, quer ao nível dos apoios que esta área requer dos investimentos nas escolas da rede pública.

"Há uma clara e manifesta decisão da parte do Ministério da Educação de investir nesta área", garantiu o secretário de Estado Adjunto e da Educação, que hoje, quarta-feira, apresentou os números na comissão parlamentar. Em relação ao ano lectivo anterior, mantém-se o mesmo número de escolas para alunos surdos (20) e de escolas de referência para alunos cegos e de baixa visão (52), mas aumenta o número de alunos tanto num caso como noutro, devido a uma optimização dos recursos, disse Alexandre Ventura.

"Quanto às unidades de apoio especializado a alunos com autismo, passamos de 187 a 231 no ano em curso", indicou. Relativamente a unidades de apoio especializado a alunos com multideficiência passaram de 292 para 320.

Mantêm-se 74 centros de recursos para a inclusão, bem como o respectivo volume de financiamento destes apoios que existem desde Setembro de 2009 com recurso à experiência de instituições privadas.

"Apoiam 13.536 alunos que estão nas escolas públicas com a sua experiência", afirmou o secretário de Estado, explicando que estes técnicos dos centros de recursos para a inclusão se dirigem às escolas da rede pública para apoiar as crianças com necessidades educativas especiais. O secretário de Estado sublinhou também que em termos dos docentes em estabelecimentos públicos alocados a esta área específica passaram de 4779 para 6225, actualmente envolvidos na educação especial. "Em termos de alunos apoiávamos 25.029 e agora apoiamos 33.186 alunos", acrescentou.

Alexandre Ventura apontou também um crescimento significativo, indicando que os docentes afectados às unidades especializadas passaram de 686 para 955 este ano. Já o número de educadores destacados para a intervenção precoce mantém-se em 500.

De acordo com o secretário de Estado, os técnicos neste domínio, terapeutas ocupacionais, terapeutas da fala, fisioterapeutas, formadores e intérpretes de linguagem gestual portuguesa passaram de 1289 para 1300, enquanto os assistentes operacionais passaram de 700 para 714.

Alexandre Ventura reafirmou a aposta do Ministério da Educação neste domínio e lembrou que o Governo encomendou um estudo para acompanhar as medidas no terreno que estará concluído em Dezembro e apresentará recomendações para a melhoria do sistema.

Asperger: Síndrome afecta crianças e adultos, sobretudo do sexo masculino

2010-09-15T16:25:00.001+01:00

40 mil em Portugal- Notícia Correio da Manhã

Expressões como "o gato comeu-te a língua" ou "ter o rei na barriga". Metáforas, anedotas e entoações. O contacto olhos nos olhos. Expressões faciais de medo, de alegria ou espanto. O que para a maioria das pessoas é evidente e lógico pode gerar algumas confusões e equívocos a quem sofre de Síndrome de Asperger (SA).

Os ‘aspies’ – nome atribuído aos pacientes – traduzem as palavras de forma literal e são adversos à mudança. Querem ser sociáveis mas tendem a limitar a conversa a temas em que se sentem confortáveis, tais como aviões, comboios, semáforos, planetas e colecções, independentemente do interesse dos ouvintes. São hipersensíveis a sons e ruídos altos e extremamente honestos. O que representa um problema de comunicação e socialização. Para comunicar com um ‘aspie’ deve-se recorrer a frases curtas, precisas e concisas.

O Síndrome de Asperger é uma perturbação dentro do espectro do autismo que se traduz por alterações na interacção social, no uso da linguagem para a comunicação e restrição de interesses. Afecta crianças e adultos e é mais comum nos homens. É uma doença congénita, não tem cura mas o diagnóstico precoce ajuda a melhorar as competências sociais e comunicativas. Em Portugal, estima-se que cerca de quarenta mil pessoas sofram de Asperger.

O neuropediatra Nuno Lobo Antunes recorda o dia em que foi contactado por uma mãe que estranhou o facto de o filho, no berço, evitar o contacto visual e centrar a sua atenção na pulseira. Normalmente os pais percebem que os filhos são diferentes pela dificuldade de integração na sociedade e na escola, explica o especialista. Contudo, este síndrome ainda é desconhecido por muitos técnicos da área da saúde e muitas vezes é confundido com a hiperactividade ou com o défice de atenção, o que dificulta o diagnóstico e, consequentemente, o tratamento.

Esta incompreensão é partilhada pela sociedade em geral, e o doente de Asperger é discriminado e vítima de agressões verbais e físicas, sobretudo no caso das crianças. Há por isso tendência para a solidão e para o isolamento.

"PORTADOR DE ASPERGER PODE TER VIDA NORMAL": Carla Almeida, Terapeuta de Educação Especial e Reabilitação

Correio da Manhã – Quais as causas do Síndrome de Asperger?

Carla Almeida – As causas do Asperger são desconhecidas, existem muitas dúvidas e já foram realizados vários estudos nesse âmbito. Mas existe uma forte componente genética.

– Como é o tratamento?

– O tipo de tratamento depende da idade. Tem uma vertente individual em que se desenvolvem, de uma forma lúdica e em função dos interesses das crianças, as competências sociais dos pacientes. A experiência de grupo completa o tratamento. Em grupos de quatro pessoas trabalha--se a vertente comunicativa.

– É possível ter uma vida normal?

– Sim, um portador de Asperger pode ter um percurso escolar normal e tirar um curso superior, desde que a sociedade respeite os seus interesses e rentabilize as suas potencialidades.

– Qual a diferença entre Asperger e Autismo?

– No autismo pode haver um défice cognitivo (intelectual). Os doentes que sofrem de Asperger têm uma inteligência média ou, por vezes, acima da média. A outra diferença é a nível da linguagem. Os ‘aspies’ têm um vocabulário cuidado e rico, já os autistas apresentam um atraso na linguagem.

MÉTODO 'SON-RISE' EM PORTUGAL

O método ‘son-rise’, que já existe nos Estados Unidos há várias décadas, chegou finalmente a Portugal. E promete dar uma nova abordagem no tratamento do Síndrome de Asperger. Centrado na relação entre as pessoas, este método ensina a criar e a implementar programas e acções centradas nas crianças. A ideia é evitar que a criança se disperse, fornecendo-lhe estímulos para que ela se concentre na relação com o outro, seja através da fala, do olhar, do toque ou da brincadeira. De uma maneira lúdica e dinâmica, desenvolvem-se as aptidões sociais, emocionais e cognitivas das crianças ‘aspie’.

"SOCIEDADE NÃO ACEITA"

Um postal de Natal com um grafismo "pouco adulto" alertou para um problema que já se arrastava desde a infância. Os gémeos António e Pedro (nomes fictícios) eram crianças hiperactivas, precoces e bem-dispostas. Tinham um percurso regular e bom desenvolvimento. O que não levantou suspeitas. O diagnóstico foi conhecido aos 33 anos, após o alerta de uma psiquiatra amiga da família. Os gémeos tinham Síndrome de Asperger. Nesse momento, as obsessões, a vida recatada e o pouco empenho em procurar emprego fizeram sentido. A notícia caiu como uma bomba no seio familiar, que desconhecia esta patologia. "Comecei a aprender, frequentei colóquios e reuniões", diz a mãe, acrescentando que "a sociedade não está preparada para aceitar e colaborar com a diferença". Hoje com 40 anos, os gémeos recordam o momento em que foram confrontados com o diagnóstico. "Entrei naquele consultório de uma maneira e saí igual", constatou António. Já ‘Pedro assegura que "não foi difícil", porque sempre se foi mantendo informado sobre o Asperger.

Workshop “Comportamento Verbal: Linguagem e comunicação”

2010-09-15T16:10:00.001+01:00

Workshop “Comportamento Verbal: Linguagem e comunicação”, a realizar dia 9 de Outubro, Infantário Ogá Mita, no Porto

Faça a sua inscrição através de e-mail, telefone ou fax.

A cada 5 inscrições que nos cheguem juntas, aplicamos um desconto de 5%.

Cátia Sousa
Telemóvel Geral + 351 931 440 197

ABA Centro de Terapias Comportamentais
Av. de Sintra, Lote 2
2750-494 Cascais
Tel. +351 214 839 313
Fax +351 214 839 315
geral@centroaba.com

Para mais informações consulte aqui : www.centroaba.com

Silva (Braga) fecha escola a cadeado reclamando um professor

2010-09-15T15:59:00.001+01:00

A Escola Básica (EB1) da Igreja acolhe a Unidade de Autistas do Concelho de Barcelos desde o ano passado. Esta foi a moeda de troca para terem ali a leccionar quatro professores. Este ano, e após o arranque das aulas, só havia três docentes, o que motivou protestos.

“Enganados”. Este era o sentimento exteriorizado pelos pais dos alunos da escola básica da Silva, barcelos. A revolta traduzia-se numa enorme faixa de pano preto, colocada no portão principal da escola, exigindo “um professor por turma”.

“Foi-nos prometido que ao vir a unidade de autismo para cá os quatro professores iriam ser mantidos. No ano passado correu tudo muito bem, mas este ano tiraram-nos um professor”, explicou a presidente da Associação de Pais da EB1 da Igreja.

A situação apanhou de surpresa os pais dos alunos, pois nunca esperavam perder um professor, até porque, como explica Carla Cordeiro, “houve um aumento de alunos”. “Temos aqui 63 crianças, entre os quais seis autistas que estão a ser integrados no meio escolar. O primeiro ano vai juntar-se ao terceiro e a aprendizagem vai ser mais complicado, para a além de causar problemas ao professor”, referiu Carla Cordeiro, que adiantou ainda que os pais tudo fizeram para resolver a situação junto da DREN.

“Mandamos um ofício para eles mas não quiseram saber”, sublinhou a presidente da Associação de Pais da EB 1 da Igreja. Indignados com a situação da escola, os pais fecharam a cadeado o estabelecimento de ensino, o que motivou no local a presença do presidente do Agrupamento de Escolas de Lijó, Paulo Sampaio. “Vamos resolver isto a bem”, referiu o coordenador que não quis falar à reportagem do JN.

Após uma reunião no local, os pais, em assembleia espontânea, decidiram-se por deixar o referido elemento dos agrupamentos de escolas cortar o cadeado e decretar o fim do bloqueio escolar, após negociada uma reunião com a autarquia, associação de pais e um encarregado de educação que decorreu na tarde de ontem. Na reunião não foi garantida a pretensão dos pais, pelo que a situação ficou em “stand-by”. “Tratam as crianças como números. O facto de integrar a unidade de autistas já não é razão para ter quatro professores”, disse Carla Cordeiro.

Mesmo assim, após a retirada do cadeado, os pais não autorizaram a entrada dos alunos na EB1 da Igreja da freguesia de Silva, preferindo desmobilizar para casa. “Se após a reunião as nossas pretensões não forem satisfeitas, amanhã os portões da escola voltam a aparecer fechados”, alertou Fernando Miranda, pai de duas crianças que frequentam a escola de Silva. “Esta situação não é justa, pois querem reduzir aos professores e os nossos filhos é que são prejudicados. Não entendo como uma escola, ainda por cima com mais alunos do que no ano passado, tem menos um professor”, fez questão de destacar o encarregado de educação.

CONFERÊNCIA Dr.José Luis Cuesta em Viseu

2010-09-13T18:02:00.001+01:00

"Indicadores de qualidade de vida para pessoas com Perturb.Espectro do Autismo"

POLO DE FORMAÇÃO DA REGIÃO CENTRO / VISEU
Para Pais,Técnicos, Professores e Público em Geral
25 Setembro 2010

Para retirar a sua folha de inscrição clique aqui:

http://www.appda-lisboa.org.pt/index.php

Método "Son-Rise" para tratar o autismo chega a Portugal

2010-09-05T12:47:00.001+01:00

Portugal experimenta a partir de hoje uma nova abordagem no tratamento do autismo e também do síndrome de Asperger. O programa "Son-Rise" foi criado por pais para outros pais e também para profissionais e já existe há várias décadas nos Estados Unidos. Este método valoriza a relação entre as pessoas e consiste em ensinar a criar e implementar programas e acções centradas nas crianças, que se tornam em participantes activas. Os pais aprendem a interagir de uma forma divertida e dinâmica com os filhos, encorajando, desta forma, o desenvolvimento social, emocional e cognitivo.

Scanner cerebral de 15 minutos pode vir a ajudar diagnóstico de autismo, revela estudo

2010-08-31T16:02:00.001+01:00

Um scanner cerebral de 15 minutos e que se analisa de imediato no computador pode, no futuro, ajudar a diagnosticar o autismo, uma perturbação mental difícil de definir que pode manifestar-se em vários graus.

A técnica conseguiu bons resultados apenas em 20 homens já diagnosticados, faltando ainda ser validada em mulheres e crianças.
A estimativa nos países desenvolvidos é que uma em cada cem pessoas (quatro homens por cada mulher) sofre de autismo, em algum grau. Quando se confirma o diagnóstico, existem tratamentos não farmacológicos que melhoram a qualidade de vida de muitos pacientes, sobretudo em crianças.
O estudo, dirigido no Reino Unido pelo professor catedrático de psiquiatria Declan Murphy, foi publicado no Journal of Neuroscience.

A investigação - que fez uma complexa bateria de análises comportamentais e entrevistas pessoais - aproveita a acumulação de conhecimento sobre a base genética do autismo e a sua repercussão - muito ligeira - na anatomia do cérebro, como a espessura do córtex e a forma e a estrutura de regiões relacionadas com a linguagem e com o comportamento.
Murphy acredita que este avanço vai somar-se ao protocolo actual de diagnóstico do autismo, mas que não vai substituí-lo.

«Acreditamos que este trabalho é uma prova de que o conceito funciona. Esperamos que se possa começar a aplicar no sistema nacional de saúde em um ou dois anos. Nem sequer é preciso comprar novos instrumentos, basta acrescentar um programa às máquinas de ressonância magnética. Tem muito boa relação custo-benefício», considerou Christine Ecker, investigadora deste programa.

Filme “Temple Grandin”

2010-08-31T15:47:00.001+01:00

O diagnóstico de uma criança com autismo quase sempre coloca os pais em desespero.E do desespero,perguntam-se:o que faremos agora?O estigma e a incompreensão que cercam o autismo,o modo como a sociedade encara os portadores,indo da piedade ao escárnio,pouco contribui para deixar esses pais mais tranquilos.Porém,mais e mais pais estão se juntando em associações que procuram mutuamente desfazer o pretenso estigma do autismo,querendo dar relevo ao que é realmente o autismo:uma disfunção global do desenvolvimento que 'afeta' a percepção da realidade(entre aspas porque esse 'afeta' se refere aos que não são autistas).O autista percebe e interage com a realidade,mas só que de uma forma diversa dos 'outros'.A maneira de usar o corpo de forma diferente provoca muitas vezes deboche das outras crianças e de pessoas ignorantes.

'Temple Grandin'é a cinebiografia da mulher do mesmo nome,feita para a televisão pela HBO.Temple,nascida em 1947,foi diagnosticada com autismo aos três anos.Sua mãe,inconformada,a manda estudar em escolas regulares.Ajudada pela família e por mentores,Temple(apesar de constantemente ridicularizada na escola por colegas insensíveis),forma-se em Psicologia,tendo mestrado e doutorado em Ciência Animal.Desenvolve um grande trabalho nas redes de proteção e amparo aos autistas,além de criar formas de 'humanização' das condições de abate de animais.
Seria lugar comum dizer que o filme é uma lição de vida.É uma lição de vida pela superação,por um ser humano,de obstáculos imensos,por mostrar,que temos sim,que lutar todos os dias contra o senso comum,que obstrui a sociedade,que nos impõe tantas vezes uma venda nos olhos.Temple Grandin é uma vitoriosa,não por ser uma pessoa realizada(só),mas por ter,contra todas as expectativas,realizado seu potencial como ser humano.

Fantasticamente dirigido por Mick Jackson,'Temple Grandin' levou,entre outros o Emmy de melhor filme para a televisão,e melhor atriz parab Claire Danes.O trabalho de Danes é impactante,minucioso,um trabalho de grande atriz,procurando captar nos menores gestos,a Temple Gradin real.Merecidíssiomo prêmio para Danes,que prova que é sim,uma ótima atriz,madura,pronta para desafios como interpretar uma pessoa complexa como Temple Grandin.
Um grande filme,que nos faz questionar os 'comportamentos adquiridos',ou o 'que/quem é normal',passando pela pretensa idéia humana de sermos superiores aos animais por sermos mais inteligentes.

Nova abordagem ao autismo requer a ajuda de voluntários

2010-08-30T23:55:00.001+01:00

Recuperar a criança autista com um intenso trabalho de chamada ao diálogo e ao contacto com o outro é a base de um método com origem nos EUA e que um grupo de pais quer divulgar em Portugal. Eles pedem voluntários para esse intenso trabalho de estímulo.

A mãe da Carolina acredita que “este é o caminho para que uma criança autista se torne independente e faça as suas escolhas”. E assegura ao JN que, entre outros aspectos, muito melhorou o contacto visual que a sua filha agora já consegue estabelecer. Isso porque Susana Silva tem vindo a pôr em prática alguns dos ensinamentos colhidos do Programa Son-Rise, desenvolvido por uma associação sem fins lucrativos dos Estados Unidos.

Esse método implica que haja um espaço reservado à criança, com um trampolim, de preferência sem cama e onde os brinquedos são colocados numa estante, a uma altura só acessível com a ajuda de um adulto. A janela deve ter uma luminosidade normal e com uma cortina.

A ideia base deste método é evitar que a criança se disperse e, ao mesmo tempo, fornecer-lhe estímulos e atenção para que ela se concentre na relação com o outro, seja através da fala, do olhar ou do toque e da brincadeira.

E estas são das capacidades que mais estão ausentes no autismo, caracterizado, entre outras expressões, por alheamento do ambiente e gestos repetitivos, por vezes com auto-agressões e dificuldades no recurso à casa de banho.

Susana Silva, com o companheiro e mais alguns pais de crianças autistas da região do Porto estão a lançar a Associação “Vencer Autismo”, que tem como um dos grandes objectivos divulgar o Programa Son-Rise.

O casal foi aos EUA aprender os fundamentos desse método e já está convicto dos resultados. Asseguram que “o método não tem segredos, é simples e não se compra”. Além de ajudar à progressão da criança, referem, ajuda também os pais a lidar com situações difíceis, por exemplo, as especiais “birras” destas crianças em espaços públicos.

José Santos, o companheiro de Susana, a mãe da Carolina, e também dinamizador da “Associação Vencer Autismo”, afirma que não se trata de receitar o método às famílias, mas sim apoiá-las.

No âmbito da actividade próxima da associação, esta procurará obter fundos para ajudar em dificuldades como as dietas especiais a que muitas vezes os autistas estão sujeitos. Muitas vezes pode ser aconselhável uma dieta sem glúten nem caseína, dada a frequência de paredes intestinais permeáveis e a fixação de metais pesados como o chumbo e o mercúrio no organismo.

Ao apelo que lançaram para voluntários receberam cerca de 15 respostas de todo o país, o que, segundo Susana Silva, “abre espaço para a ajuda a famílias que entretanto estão a frequentar o curso de iniciação ao método nos EUA”. No Porto há três famílias a aplicá-lo.

O interlocutor adulto nesta chamada à realidade da criança autista deve ?interessar-se pelo que a criança está a fazer, não a julgar e festejar sempre que ela se esforça por entrar em contacto?, nomeadamente através do olhar. Tudo através de muita preserverança, em longas sessões que os pais, por tarefas profissionais e limites de resistência, não podem garantir a tempo inteiro.

Descobertos novos genes raros do autismo

2010-06-14T20:30:00.001+01:00

Novos genes de susceptibilidade para o autismo e variantes raras do genoma foram identificados em doentes autistas, muitos deles encontrados apenas no indivíduo e não nos pais. Os resultados constam de um estudo internacional, em que Portugal participa.

É o maior estudo jamais realizado sobre autismo e envolve cerca de mil doentes com perturbações do espectro do autismo, entre eles cerca de 300 crianças portuguesas que são seguidas no Hospital Pediátrico de Coimbra. Os novos resultados do Autism Genome Project (AGP), consórcio internacional criado em 2002 e constituído por 120 cientistas provenientes de 11 países, entre os quais Portugal, são hoje publicados na revista científica "Nature". E abrem a possibilidade de, no futuro, poder haver um diagnóstico precoce molecular do autismo.

O que os investigadores conseguiram agora identificar foi que os pacientes com autismo tendem a possuir no seu genoma mais alterações submicroscópicas - designadas Copy Number Variants (CNV's) - do que os indivíduos controlo. E que muitas destas alterações no ADN não são herdadas dos pais, mas correspondem a alterações dos cromossomas do próprio indivíduo, como acontece na Trissomia 21. As causas para o aparecimento dos CNV's não são ainda bem conhecidas, mas verifica-se que podem incluir entre um a 20 genes, parte dos quais já se sabe serem importantes no autismo ou na deficiência mental.

Outra das descobertas dos investigadores é que, enquanto isoladamente cada uma destas alterações é rara - isto é, responsável por uma fracção diminuta de casos de autismo - no seu conjunto estas variantes poderão levar à doença numa grande percentagem dos indivíduos afectados. O que acentua a convicção dos cientistas de que "existe uma enorme variabilidade genética na base do autismo", disse, ao JN, Astrid Vicente, investigadora-principal da Unidade de Investigação e Desenvolvimento de Promoção da Saúde e Doenças Crónicas do Instituto Nacional de Saúde Doutor Ricardo Jorge (INSA), que participa neste projecto.

Num "futuro longínquo", o que estes resultados podem vir a permitir é que passe a existir um teste molecular que permita fazer um diagnóstico mais precoce do autismo, visto que actualmente o único diagnóstico que existe é comportamental. Por norma, os pais têm de esperar até aos dois/três anos para terem a certeza de que os comportamentos dos filhos correspondem a um diagnóstico de autismo.

Guiomar Oliveira, médica do Hospital Pediátrico de Coimbra que também participa no estudo, admite que esse diagnóstico possa vir a permitir "tirar dúvidas mais precocemente", mas o que aponta como mais relevante neste estudo é o facto de apontar "causas até então desconhecidas". "É um avanço enorme", diz, garantindo que "todos os dias" tem estado a encontrar respostas para casos de meninos cujo autismo não tinha qualquer explicação, o que acontecia em 80% dos casos.

Noticia –J.N.10-06-2010

Britânica é acusada de matar filho autista de 11 anos

2010-05-25T16:17:00.001+01:00

Ao ser presa, ela teria dito aos policiais que 'agora ninguém mais pode apontar o dedo para ele'.

Uma mulher britânica é acusada de matar seu filho autista de 11 anos por ter supostamente se cansado de vê-lo sendo motivo de “Gozarem”com ele na rua.

Yvonne Freaney, de 48 anos, foi presa no sábado após seu filho Glen ter sido encontrado morto em um hotel perto do aeroporto de Cardiff, no País de Gales.

Segundo a polícia, amigos e familiares haviam dado o alerta no sábado por temerem pela segurança do menino.

Os policiais teriam chegado ao hotel três minutos depois, mas Glen já estaria morto sobre a cama, com a mãe a seu lado segurando sua mão.

Corpo

Segundo a descrição da cena relatada durante uma audiência judicial na terça-feira, ela teria dito aos policiais: "Pelo menos agora ninguém mais pode ficar apontando o dedo para ele".

Acredita-se que ela tenha permanecido no hotel com o corpo do filho por dois dias.

Yvonne, que tem outros três filhos, com 14, 19 e 22 anos, teria se separado recentemente do marido.

Após a audiência, ela foi levada a uma clínica psiquiátrica, onde deve permanecer pelo menos até a próxima audiência, no dia 14 de junho.

Autismo angariou fundos na Feira do Livro de Coimbra

2010-05-25T16:13:00.001+01:00

Na edição 2010 da Feira do Livro de Coimbra, que ontem terminou, houve por lá uma banca “diferente” de todas as outras. Não teve livros em exposição, mas lápis, molduras, dominós, entre outros. Mas, então, o que lá esteve a fazer? A exemplo do que já tem feito noutros locais da cidade, a Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e do Autismo (APPDA) promoveu uma campanha de angariação de fundos para concretizar os projectos que tem em mente.

A candidatura à medida 6.12 do Programa Operacional de Potencial Humano (POPH) para a construção de uma residência autónoma para autistas foi aprovada e contemplada com 75 por cento do custo total, ou seja, com 150 mil euros. Agora, a APPDA está focada no amealhar de 50 mil euros para completar a verba necessária para arrancar, ainda este ano, com a obra em Cruz de Morouços, na freguesia de Santa Clara. A residência autónoma será a primeira do género em toda a região Centro.

Desde 16 de Abril, dia do início da edição deste ano da Feira do Livro, a população tem mostrado ser «solidária». «Coimbra aderiu e contribuiu», lançaram, em forma de agradecimento, Joana Pires e Daniela Santana, da APPDA de Coimbra, informando que a casa acolherá cinco residentes, já sinalizados, que durante o dia farão a sua vida normal, embora, no regresso a casa, encontrem técnicos para os apoiar. A pequena casa, adquirida pela associação, vai ser adoptada para cumprir todas as normas legais de uma residência autónoma.

A APPDA de Coimbra, que acompanha 36 pessoas, assume a existência de uma carência mais grave na região Centro: um lar residencial para grandes incapacitados, a quem pais e familiares esgotados possam confiar a vigilância e o apoio dos seus filhos com autismo. A estrutura de lar é uma ambição antiga, foi já projectada para um terreno em Travanca do Mondego, no concelho de Penacova, recebeu aprovação em termos técnicos e financeiros, mas não chegou a obter dotação de verba comunitária.

Salas estruturadas nas escolas ajudam crianças autistas

2010-05-25T16:09:00.001+01:00

Martim tem nove anos e é autista. Uma em cada mil crianças em Portugal sofre desta síndrome, estimam os especialistas. Porém, a mãe de Martim quer que o filho seja mais que uma simples estatística e luta para que seja cada vez mais autónomo. A criança frequenta uma das 187 unidades de apoio especializado para estes alunos, dividindo o tempo com uma turma "normal" na escola no Alto de Santo Amaro, em Lisboa.

É numa sala estruturada, "estupidamente organizada" (como diz com humor a mãe, Isabel Pedroso), que Martim aprende com a professora Nélia Martins as funções básicas de interacção social e a conquista de autonomia.

Martim apenas diz algumas palavras, "mas percebe tudo". Um dos objectivos é aprender a comunicar, algo que faz através de associações. "Tem um livro com imagens dos alimentos, da casa de banho, símbolos dos jogos e outras coisas. Assim, ele diz-me o que quer fazer. Ganhou iniciativa", salienta. Aos nove anos, ainda não aprendeu o "socialmente correcto". "Vai ao supermercado e começa a arrancar as etiquetas de promoções que encontra", contou. Mas Isabel diz que ele fez progressos. "Ele era muito impaciente quando tinha de esperar para comer. Agora já sabe sentar-se à mesa, esperar, ir buscar o prato..."

Isabel sabe que o filho terá sempre uma autonomia limitada, mas nem todos os casos são assim. A professora Nélia Martins diz ter um aluno que é muito evoluído e que se continuar com um bom trabalho poderá até ter um emprego: "Ainda que terá sempre de ser acompanhado."

Mas independentemente do grau de autismo, há pontos em comum nas salas estruturadas. Quer ao nível da organização quer da rotina de aprendizagem, em que lembram salas do pré-escolar.

"Têm os espaços delineados com fitas de cor. Há a área de grupo, da música, para brincar, área do aprender e do trabalho, entre outros espaços", explica Inês Larcher, terapeuta da fala da Associação de Pais e Amigos da Criança Deficiente Mental (APPACDM) de Lisboa, formadora no método.

É na área de aprender que os alunos começam a dar os primeiros passos rumo aos objectivos. Estão apenas acompanhados pela professora e só quando esta considerar que já adquiriu os conhecimentos, o aluno passa para a de trabalho, onde terá de fazer o que aprendeu sozinho: o início da autonomia ambicionada.

"Estas crianças eram vistas como não educáveis. Com esta metodologia percebeu-se que com uma estrutura rígida é possível mais tarde o autista ganhar autonomia", disse ao DN. E como diz Nélia Martins "são os miúdos das mil vezes", ou seja, são precisas muitas repetições para se concretizar um objectivo.

"Comer, vestir, ir à casa de banho, as relações com colegas e adultos são algumas das aprendizagens por que todos passam", afirma a professora. Depois há que aprender a ler os números, emparelhar - como juntar 1+1 - e resolver pequenos problemas de matemática, entre outros exemplos. Nélia Martins explica que para todos os alunos autistas são estabelecidos objectivos, depois de analisado clinicamente, que vão sendo alterados lentamente durante a evolução.

Os autistas não reagem bem a mudanças. Precisam de um horário rígido, com tudo organizado: "Se, por exemplo, vai faltar a terapeuta da fala, eu tenho de antecipar essa situação. Não lhe posso dizer que vai ter a sessão e depois mudar, a reacção pode ser má a nível comportamental."

O ideal para estes alunos é conseguirem estar o maior tempo possível com a turma "normal", e as salas estruturadas começarem a serem vistas como "explicações". Martim ainda passa grande parte do dia na sala estruturada, mas há alunos que já inverteram a situação.

Estas unidades estruturadas têm a metodologia TEACCH, que foi desenvolvida nos anos 70 pelo norte-americano Eric Shopler e que é cada vez mais usada. Actualmente, são mais as salas estruturadas no 1.º ciclo. Porém, começaram a surgir as de 2.º e 3.º para que as crianças continuem o trabalho.

Autismo guia pratico1

2010-05-10T17:47:00.001+01:00

Autismo guia pratico1

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Vamos ajudar a Maria Inês!!!

2010-05-07T00:41:00.002+01:00

A Maria Inês de 8 anos está a precisar da nossa ajuda! No passado 15 de Março foi diagnosticada uma Leucemia Mieloblástica Aguda. A Inês espera encontrar um dador compatível para transplante.

A colheita de sangue para angariação de dadores de medula óssea será efectuada no Hotel Meia Lua em Ovar no dia 6 de Junho (domingo) das 9.00h às 12.30h / 14.00h às 17.30h.A inscrição é feita no local.

Nao fique indiferente...Junte-se a esta Causa...Não espere mais tempo!

TORNE-SE DADOR! SALVE UMA VIDA!

Manual de Autismo para crianças!!!

2010-04-29T15:47:00.002+01:00

Manual avape autismo

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Workshop gestao de comportamentos desafiantes em sala de aula‏

2010-04-22T00:44:00.001+01:00

No próximo dia 24 de Abril, decorre o Workshop de Gestão de Comportamentos Desafiantes em Sala de Aula no Centro ABA.

Pode fazer a sua inscriçao, enviando os seus dados por e-mail, fax ou correio.

Para mais informaçoes não hesite em contactar.

Atenciosamente,

Cátia Sousa
Telemóvel Geral + 351 931 440 197

ABA Centro de Terapias Comportamentais
Av. de Sintra, Lote 2
2750-494 Cascais
Tel. +351 214 839 313
Fax +351 214 839 315
geral@centroaba.com

www.centroaba.com

Aprender a viver o autismo com um sorriso

2010-04-12T14:24:00.001+01:00

Unidade do Centro Escolar de Baião comemorou o segundo aniversário. Cinco histórias de sucesso, cinco protagonistas muito especiais

2010-03-29

JORDANA COSTA

Mais do que uma escola, a Unidade de Autismo do Centro Escolar de Baião, que comemorou dois anos de vida, é uma luz ao fundo do túnel para as cinco crianças autistas que a frequentam. Em Portugal, há 1080 meninos que recorrem a este ensino especializado.

A piscina faz parte da rotina semanal da Unidade de Baião. Diogo já vai para o carro sozinho quando saber que é para ir para a escola.

Os olhos grandes e expressivos da Inês. oito anos, não deixam adivinhar que ela é um dos inúmeros rostos do autismo em Portugal. Tal como muitas das crianças que sofrem da perturbação, a Inês vive enclausurada num mundo muito seu. Gosta muito do quarto dela, de brincar e de ver os desenhos animados na televisão. "Gosta de estar sozinha", conta a mãe, Manuela Pinto.

Inês é uma das cinco crianças a frequentarem a Unidade de Autismo do Centro Escolar de Baião. Em Portugal, são apoiadas 1080 crianças autistas pelas unidades de ensino especial. Mais do que uma escola, são a esperança de que é possível alcançar um futuro melhor.

A unidade do concelho de Baião comemora este ano o segundo ano lectivo de funcionamento e a Inês foi uma das suas primeiras alunas. Desde que frequenta a escola já consegue comer sozinha, acender e apagar a luz. São estes pequenos gestos do quotidiano que transformam a menina numa heroína de palmo e meio. A Inês testemunhou a evolução do seu colega de carteira, o Diogo, também ele um pequeno herói. Apesar da dificuldade em andar, o menino meigo e sardento "já vem até ao carro sozinho quando sabe que é para ir para a escola". "Alegra-me muito", orgulha-se o pai, António Vieira.

Os dois colegas de escola são acompanhados por nove profissionais que integram a equipa da Unidade de Autismo do Centro Escolar de Baião, desde terapeutas da fala e ocupacionais até aos professores do ensino especial. Paulo Fernandes, um dos três professores, diz que acompanhar os cinco alunos "é sempre gratificante, porque sentimos que estamos a ajudar estas crianças a evoluir, a ter mais qualidade de vida e autonomia". Os sucessos são alcançados "de uma forma diária". O psicólogo e coordenador da unidade, Duarte Pacheco, concorda: "Só o facto de os alunos aprenderem a lavar os dentes, a pegar num lápis ou a fazerem um pequeno exercício já é um grande desenvolvimento".

Evolução é também uma palavra bem aplicada no caso do Samuel, um outro aluno, colega da Inês e do Diogo, que "mudou totalmente" desde que está na unidade. A mãe, Rolinda Coelho, garante que, em apenas cinco meses de escola, o menino "está mais calmo". Com oito anos, o Samuel, de sorriso fácil e doce, já está "um adulto". Se, no início do ano lectivo, não podia ver a mãe a entrar na escola que logo corria para os seus braços num pranto, hoje fica ao seu lado, calmo com a perspectiva de passar o resto do dia na escola, junto dos amigos. A unidade está situada a mais de 50 quilómetros de sua casa, pelo que o menino faz, diariamente, e tal como os seus dois colegas mais velhos, uma longa viagem de táxi até Baião. É apenas um pequeno esforço recompensado pelos obstáculos que, aos poucos, vão ultrapassando.

Estes dois colegas do Samuel, que com ele, a Inês e o Diogo, partilham a atenção dos professores, são o Ângelo e o Rui, respectivamente de 12 e 10 anos. Dos cinco, o Ângelo é o único que fala. É um comunicador nato e desde que anda na unidade até já aprendeu a ler. Mas não é esta a façanha mais extraordinária do menino. O silêncio costuma ser o esconderijo do Rui, um menino que sofre do Síndrome de Asperger e cuja comunicação verbal é, praticamente, inexistente. Contudo, sentado num muro em frente à piscina, o Rui murmura e repete as palavras do Ângelo, o seu melhor amigo. Nenhuma terapia, nenhum método de ensino poderia igualar o que esta amizade especial alcançou.

O Ângelo gosta da escola porque, segundo o próprio, "é fixe" e porque, na unidade, pode brincar com o melhor amigo. Para além das brincadeiras com o Rui, um dos momentos que mais lhe trazem felicidade é, precisamente, quando o calendário semanal marca a quinta-feira, o dia da piscina. Na unidade, cada dia da semana corresponde a uma actividade terapêutica. Começa com o dia da ginástica, à segunda-feira, e a culinária, à terça. Segue-se o dia da inclusão inversa, à quarta.

Dia mundial da Consciencialização do Autismo

2010-04-06T00:54:00.005+01:00

A campanha que foi divulgada por todo o mundo sobre o Dia Mundial da Consciencialização do Autismo, q era acender uma luz azul pelo Autismo ou outra coisa q pudesse ajudar por esta causa..." Um pin...Uma camisola etc""",parece q realmente deu resultado. Por isso resolvemos divulgar algumas fotos do que se passou ....

Workshop Autismo - Construir para intervir - esgotado!

2010-04-05T23:11:00.001+01:00

Nas Perturbações do Espectro do Autismo, a intervenção atempada é fundamental para alcançar os melhores resultados e promover uma melhor qualidade de vida das crianças e famílias. Programas de intervenção precoce estruturados, especializados e consistentes contribuem para melhorias significativas nas capacidades e comportamentos destas crianças.

Esta formação tem como objectivo oferecer respostas específicas de intervenção, com base no ensino estruturado, para serem aplicadas no contexto de infantário e/ou familiar.

Consulte o programa disponível e até breve!

O workshop está actualmente esgotado mas será reeditado no próximo ano lectivo!

Feliz Páscoa

2010-04-04T16:16:00.001+01:00

Desejamos a todos uma Páscoa Feliz!!!!!

Dia Mundial da Consciência do Autismo

2010-03-26T00:08:00.001Z

Na noite de 1º de abril, o prédio Empire State em NY estará acesso com luzes azuis, em conscientização sobre o dia do Autismo em 2 de abril.

Estão repassando a campanha no resto do mundo para que todas as pessoas possam acender uma luz azul em suas casas. Outros prédios por todo o país e o resto do mundo estarão acendendo luzes azuis.

Coisas que você pode fazer para ajudar na conscientização do autismo:

1 – Usar o pin azul com o desenho de uma peça de quebra cabeça durante todo o mês de abril e quando as pessoas perguntarem você pode falar sobre o autismo e o porque de você estar vestindo;

2- Mudar as fotos do orkut e perfil no twitter ou facebook com a peça azul do quebra ou com o logo da campanha light it up: Blue e repassar para 10 amigos;

3- Digitar todos os seus emails em AZUL e colocar o logo Light It Up Blue na assinatura durante todo o mês de abril;

4- No dia 2 de abril vestir uma peça de roupa azul, camiseta ou calça e pedir pra seus amigos, familiares ou colegas de trabalho para vestirem também, tirar fotos e repassá-las. Publicar em flickr, orkut, twitter, facebook;

5- Cozinhar um bolo com o desenho da peça de quebra-cabeça Azul, de preferência todo em azul e levar pra escola, pro trabalho e dividir com seus amigos explicando o porquê;

6- Avisar aos responsáveis de igrejas, congregações para que falem do dia em seus Cultos, Missas e Celebrações, etc.

Existem várias maneiras de participar.

Divulgue e ajude essa causa tão importante.

www.ama.org.br

Abertura do novo Centro Terapeutico Intensivo para Crianças e Jovens Autistas no Porto

2010-03-22T13:39:00.001Z

O Centro ABCReal Portugal Norte, após 4 meses da abertura do seu primeiro centro de intervenção no Centro Paroquial de Pousada de Saramagos (V.N.Famalicão), tem o prazer de anunciar que em parceria com o Centro Social da Paróquia da Senhora da Conceição (Pr. Marquês de Pombal, Porto), irá abrir, brevemente, o Novo Centro de Intervenção Terapêutica Intensiva para Crianças e Jovens comPerturbações de Desenvolvimento no Espectro do Autismo.

Este novo centro irá ter ao seu dispôr:

Sala de Terapia Intensiva de 25 horas semanais para crianças dos 2 aos 6 anos

Sala de Terapia Parcial (Complementar à/e pós escola) de 10 horas semanais (4x por semana) para crianças dos 7 aos 13 anos.
Programa Complementar (em casa ou em escola) de Terapia até 15 horas semanais (3 hrs diárias)

Inscrições Abertas.

Contactos:

Dra. Sónia Assunção (Responsável Técnica do Centro ABCReal Portugal Norte)

927567042 - sonia.assuncao@centroabcreal.com

Dra. Albertina Marçal (Coordenadora Geral do Centro ABCReal Portugal)

964042747 - a.marcal@centroabcrealcom

www.centroabcreal.com

Congresso Internacional

2010-03-10T18:10:00.001Z

As Docentes e a Terapeuta da Fala da Unidade de Ensino Estruturado de S/Donato/Ovar participaram este fim de semana no Congresso Internacional em Lisboa…Partilharam connosco alguns sites que achamos importante divulga los para com voçes:

http://www.linca.org/- “linca”-( Liga de Intervenção Nutricional contra Autismo e Hiperactividade)

http://www.greatplainslaboratory.com/home/

Todos a Ler!!!Dia 1 até 12 de Março

2010-03-10T17:45:00.001Z

A Semana da Leitura é uma actividade no âmbito do Plano Nacional de Leitura que pretende celebrar o prazer de ler.

Respondendo ao desafio do Plano Nacional de Leitura, propõe-se que no Agrupamento de Escolas de Ovar a Semana da Leitura 2010 seja um espaço de união e um tempo de partilha, com TODOS A LER.

Com a colaboração de todos os intervenientes da comunidade educativa (educadoras, professores, alunos, funcionários, pais, Encarregados de Educação), vamos TODOS LER…na escola, na aula, na cantina, no recreio, no ginásio, na biblioteca, no polivalente…em voz alta, em voz baixa, declamando, dramatizando…partilhando emoções, sensações… empenhando-nos em tornar a leitura um bem plenamente fruído por todos.

Estando agendado no PAAA um conjunto de actividades de promoção da leitura, a Semana da Leitura apresenta-se como mais um pretexto para ler, trocar ideias sobre livros, partilhar leituras, cabendo a cada estabelecimento implementá-la numa diversidade de acções, no pressuposto de que para se atingir as crianças e os jovens é indispensável mobilizar os principais responsáveis pela sua educação.

“O tempo para ler, assim como o tempo para amar, aumenta o tempo de viver.” Daniel Pennac

A unidade de Ensino Estruturado também participou com 2 trabalhos!!!

Trabalhos de outras Escolas!!!

Educação musical favorece aprendizado de idiomas

2010-02-25T18:07:00.001Z

Se você aprendeu a tocar algum instrumento musical no passado, mas viu que não ia dar em nada e acabou desistindo, saiba que a experiência pode não ter sido uma total perda de tempo. Cientistas americanos concluíram que a música aumenta a capacidade cérebro em identificar sons e favorece o aprendizado de idiomas. A descoberta poderá ser útil para melhorar o desempenho de crianças com dislexia e autismo.

De acordo com a pesquisa da Northwestern University, em Chicago, tocar instrumentos influencia o processamento automático de informações no tronco cerebral, parte do cérebro que controla a respiração, os batimentos cardíacos e a reação aos sons. "Tocar música exige a habilidade de extrair padrões relevantes, tais como o som de um instrumento, harmonia e ritmos, de um ambiente sonoro", disse Nina Kraus, líder do estudo.

Para a neurocientista, "tocar um instrumento pode ajudar os jovens a processarem melhor a fala em salas de aula barulhentas e interpretarem de forma mais acurada as nuances da linguagem que são transmitidas por mudanças sutis na voz humana". Os benefícios, segundo Nina, não se restringem ao processamento de estímulos musicais. "Descobrimos que anos de treinamento musical também podem melhorar a forma como os sons são processados para a linguagem e emoção".

APPDA – Setúbal Workshop "Jogos para leitura e escrita - aplicação prática dos jogos"

2010-02-25T18:04:00.001Z

A APPDA – Setúbal, Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo, é uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), fundada em 2005 por um grupo de pais e técnicos que consideraram indispensável a constituição de uma Associação que promova o desenvolvimento, a educação, a integração social e a participação na vida activa das pessoas com perturbações do espectro do autismo (p.e.a.), no Distrito de Setúbal.

A Associação coloca para à disposição de pais, técnicos e sociedade em geral, informações sobre:
 a problemática do autismo;
 indicações dos serviços que respondem à problemática do autismo, (diagnóstico, estratégias de intervenção, terapias, …);
 legislação de apoio às pessoas com p.e.a. e seus familiares.
A Associação dinamiza reuniões mensais de “Ajuda Mútua de Pais e Técnicos” e promove acções de sensibilização e formação sobre a problemática das perturbações do espectro autista.

PROGRAMA-

“CURRÍCULOS FUNCIONAIS NO 1º, 2º E 3º CICLOS”

09h30 – Recepção dos participantes
10h00 – Avaliação comportamental e selecção dos objectivos:
- Como estabelecer propriedades de acordo com a faixa etária e o nível de funcionamento;
- Definição de objectivos a longo e curto prazo.
10h45 – Significância Social:
- Envolvimento de todas as partes significantes da vida do indivíduo;
- Comunicação entre todos os contextos escolares;
- Consideração e utilização dos recursos escolares (aquisição e generalização).
11h30 – Coffe Break
11h45 – Prática: Estruturação de um currículo funcional – 1º ciclo
13h00 – Pausa para almoço
14h30 – Prática: Estruturação de um currículo funcional – 2º ciclo
16h00 – Intervalo
16h15 – Prática: Estruturação de um currículo funcional – 3º ciclo
17h30 – Encerramento

Este workshop tem como objectivo apresentar as considerações envolvidas no desenvolvimento de um currículo individualizado para crianças com necessidades educativas especiais. Os participantes aprenderão conceitos e estratégias como a análise de tarefa, “pivotal responses”, “behavioral cusps”, entre outros, que em conjunto permitem definir objectivos funcionais e adaptados, bem como implementá-los de forma eficaz e produtiva. O workshop incluirá também a possibilidade de aplicação dos conceitos teóricos apresentados, na elaboração de parte de um currículo.
Workshop "Jogos para leitura e escrita - aplicação prática dos jogos"

Data: 27 de Fevereiro de 2010
Horário: 10:00h - 17:30h
Carga horária: 6 horas
Local: Av. Cova dos Vidros, lote 2367 R/C Quinta do Conde 2975-333 Sesimbra
Preço: Sócios da APPDA-Setúbal e Estudantes - 40.00 Euros
Não sócios - 50.00 Euros

Vila Franca de Xira pioneira na luta pela igualdade

2010-02-25T18:00:00.001Z

A Escola Reynaldo dos Santos, em Vila Franca de Xira, foi escolhida como escola piloto para produzir um guião para a educação da igualdade e cidadania. A Câmara Municipal de Vila Franca de Xira estabeleceu uma parceria com a escola, que pertence ao Agrupamento Dr. Sousa Martins, para a criação de um projecto inovador a nível nacional.

O director do agrupamento sublinha que neste momento a escola é uma referência. “A nível nacional somos pioneiros”, declara. Fernando Franco lembra que existe no agrupamento ensino bilingue para alunos surdos e uma sala de ensino estruturada para alunos com o espectro do autismo. “A possibilidade de integrarmos estas crianças é extraordinária porque a igualdade não é só a igualdade de género ”.

A autarquia foi também apontada pela secretária de Estado da Igualdade como um exemplo a seguir na luta pela inclusão e pela igualdade. “Vila Franca de Xira é vanguardista e se todos os municípios seguissem este exemplo teríamos um país mais igualitário”, sublinhou Elza Pais, que lembrou ainda que a autarquia vilafranquense foi a única que manteve vivo o plano de combate à toxicodependência, que promove a inclusão dos cidadãos.

O elogio ocorreu durante a apresentação do Plano Municipal para a Igualdade, na segunda-feira, 22 de Fevereiro, na Escola Reynaldo dos Santos. Na mesma cerimónia foi também apresentado o projecto “Educação, Género e Cidadania” do Agrupamento de Escolas Dr. Sousa Martins.

A presidente da autarquia aproveitou ainda as comemorações do dia europeu da vítima de crime para destacar o combate à violência doméstica no concelho e a criação de uma associação de defesa dos homens vítimas de violência. Maria da Luz Rosinha afirmou que a medida “demonstra uma mudança de atitudes no sentido de todas as vítimas terem direito à protecção” porque “apesar de serem as mulheres as maiores vítimas de violência doméstica, há também homens, crianças e idosos”. A edil referiu ainda que a câmara tem investido muito nas questões da igualdade de oportunidades e que o plano municipal tem por objectivo colmatar as lacunas que ainda existem no concelho.

A conselheira Municipal para a Igualdade de Vila Franca de Xira, Helena Gonçalves, não se mostrou tão optimista como a secretária de Estado, mas sublinhou que o Plano Municipal para a Igualdade pretende fazer o diagnóstico e apresentar medidas concretas no sentido de combater as desigualdades no concelho. “Vila Franca de Xira segue de momento a tendência nacional. As mulheres continuam a ser as mais afectadas pelo desemprego, auferem de salários mais baixos e são as principais vítimas de violência doméstica. Mas não são as mulheres as únicas vítimas da desigualdade porque além da desigualdade de género há também a desigualdade social e cultural”, destacou.

A responsável identificou os bairros sociais como zonas de intervenção prioritária no concelho e destacou a importância do reforço dos centros comunitários e dos gabinetes locais no desenvolvimento e educação de práticas que promovem a igualdade. O Plano Municipal assenta sobre diversos eixos de intervenção, nomeadamente os imigrantes, a população idosa, a violência doméstica, a educação e formação, a saúde, a cultura e desporto e a política e a participação cívica.

Justiça da Itália condena executivos do Google por violação de privacidade

2010-02-25T17:50:00.001Z

Empresa, que recorrerá, foi processada por vídeo na internet em que garoto com autismo era humilhado

NYT, Reuters, Efe, Milão

CONDENAÇÃO - O juiz Oscar Magi no momento da sentença dada aos executivos do Google, em Milão

A Justiça italiana condenou ontem três executivos do Google por violação de privacidade. O processo foi iniciado a pedido de uma organização e do pai de um garoto com autismo que aparecia em gravação, divulgada no Google Videos em 2006, sendo humilhado por colegas.
A empresa, que vai recorrer, definiu como um ataque "assombroso" à liberdade de expressão na internet. O governo americano reagiu e alertou, em um comunicado da Embaixada dos EUA em Roma, que "internet livre é um direito humano inalienável".

Em setembro de 2006, estudantes disponibilizaram no Google Videos - semelhante ao YouTube - uma gravação de celular de um garoto com autismo sendo humilhado pelos colegas. Nas cenas, a associação Vivi Down (que auxilia pessoas com síndrome de Down) foi citada.
O pai do garoto e a instituição resolveram processar a empresa por difamação e violação de privacidade. Um tribunal de Turim absolveu quatro funcionários do Google pela primeira acusação, mas condenou três deles pela segunda. A pena estipulada são seis anos de prisão, mas a empresa vai recorrer. A ação deve continuar por alguns anos e os três condenados permanecerão em liberdade - nenhum deles vive na Itália.

O Google argumenta que retirou imediatamente o vídeo quando foi notificado do seu conteúdo e cooperou com as autoridades italianas para identificar os agressores e levá-los à Justiça. "Se empregados como eu podem ser responsabilizados criminalmente por qualquer vídeo em uma plataforma de hospedagem, mesmo sem nenhuma relação pessoal com seu conteúdo, então nossa imputabilidade é infinita", afirmou Peter Fleischer, um dos executivos condenados, chefe do conselho de privacidade do Google. "A decisão levanta questões mais amplas como a continuidade de muitas plataformas de internet que são os alicerces essenciais da liberdade de expressão na era digital."

Serviços para compartilhar vídeos na internet - como Google Videos e YouTube - costumam confiar nos usuários para notificar conteúdos potencialmente problemáticos, que são retirados quando violam os termos de adesão ao serviço. A empresa argumenta que seria impossível analisar ou editar todos os filmes antes de disponibilizá-los na internet, pois o volume de imagens é imenso.
"Estamos muito satisfeitos que alguém tenha assumido a responsabilidade", disse o advogado da Associação Vivi Down, Guido Camera. A instituição também divulgou nota em que afirma que o objetivo da ação "não era censurar a internet, mas obter uma sentença que reconhecesse a tutela dos direitos fundamentais da pessoas, entre eles o direito à privacidade".

Paolo Brini, do Movimento ScambioEtico, grupo italiano que defende a internet livre, afirmou que a decisão é injusta. "Nunca na história alguém pensou em prender um carteiro porque carregava um pacote com conteúdo ilegal."
"O direito de uma empresa não pode prevalecer sobre a dignidade de uma pessoa. Esta sentença deixa isso claro", afirmou o promotor Alfredo Robledo.

A Europa tem sido um mercado difícil para o Google. A empresa argumenta que a legislação local isenta os sites de responsabilidade pelo conteúdo enviado pelos usuários. Mas alguns especialistas acreditam que se trata de uma área nebulosa. A lei em vigor foi adotada há dez anos.

CIENTISTAS CHINESES

O gigante das buscas na internet também mantém um permanente conflito com o governo chinês - que patrocinou um ataque de hackers à empresa e mantém um sofisticado sistema de censura na internet.
Mas um levantamento divulgado hoje pela revista Nature mostra que 84% dos pesquisadores consultados no país consideram que a proibição do acesso à página do Google prejudicaria "de alguma maneira ou significativamente" seu trabalho. Cerca de 75% afirmaram usar a ferramenta como primeira opção na busca de informações. Um cientista chinês comparou a realização de pesquisas sem o Google à "vida sem eletricidade".

Autismo em sentimentos

2010-02-23T23:52:00.001Z

"No mundo da Lua...Talvez não" é um livro que que pretende acabar com alguns dos mitos sobre o autismo. Escrito por quem conhece a doença por dentro, os lucros desta obra revertem a favor da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo.

Eu Ana Paula Monteiro Alves suplico q façam alguma coisa por estes miudos autistas …A unidade de ensino especial de Guilhovai (ovar) precisa do vosso apoio…principalmente do Agrupamento de Escolas de Ovar…Só quem está diariamente com eles ou com outros miudos de todo o Mundo sabe do q eu estou a falar….Pensem “No Mundo da Lua?…Talvez Não”….

Crianças com Asperger: Vítimas ou génios?

2010-02-18T13:58:00.001Z

Em Portugal, há cerca de 40 mil casos diagnosticados da doença, entre crianças e jovens. Todos frequentam o ensino regular, mas muitas vezes são incompreendidos quer pelos professores quer pelos colegas.
Por serem crianças pouco sociáveis, que nunca olham nos olhos, são, algumas vezes, vítimas de “bulliyng” (violência).
Maria Piedade Monteiro é presidente da Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger (APSA) e é na primeira pessoa que conta a sua experiência, pois o seu filho de 17 anos sofre desta patologia.

“Estas crianças são extraordinariamente sensíveis e alvos de «bulliyng» e é preciso chamar a atenção dos pais, dos professores e do pessoal auxiliar. A base é a incompreensão”, afirma, acrescentando que os doentes de Asperger (a forma mais ténue de autismo) se sentem muito incompreendidos.
Mas há também o outro lado. O embaixador britânico em Lisboa, Alex Ellish, tem um filho com Asperger – Alexander, de doze anos. O pai diz que agora está tudo bem, sendo o seu futuro igual ao de todos os outros rapazes: uma incógnita.
As crianças que têm Asperger são muito inteligentes e dedicam-se muito ao que gostam. Por isso, afirma a professora Alda Rodrigues, se lhes for dada essa possibilidade, podem torna-se génios nessa área.Quanto aos apoios, a APSA lamenta que sejam insuficientes, sobretudo para os doentes com mais de 16 anos, que começam a ser mais independentes.

Uma “Casa Grande” para os doentes de Asperger

A APSA continua a tentar pôr de pé um projecto de longo prazo, que servirá para acompanhar jovens e adultos com a síndrome de Asperger.
Trata-se da "Casa Grande", um edifício que está a ser recuperado num terreno cedido pela Câmara Municipal de Lisboa, na zona de Benfica.
"Quero que essa casa seja a casa de cada Asperger, porque eles vão ser responsáveis pelo seu projecto. Vai ser um centro de actividades ocupacionais, um centro de formação e de emprego", explica a presidente da associação.

A "Casa Grande" terá diversas valências, como cafetaria, lavandaria, reprografia, um espaço para estudantes e uma área informática.
"Em todos estes espaços, eles podem ter formação, mas também serem empregados e é mais ou menos esse o esquema da nossa casa, que terá também uma residência temporária autónoma", adianta Piedade Monteiro.
Enquanto a "Casa Grande" não está de pé, a APSA prepara-se para, no próximo dia 23 (terça-feira), inaugurar um quiosque, no Parque da Granja, em Benfica, que servirá como "uma primeira abordagem à população" na divulgação da síndrome de Asperger.

"Einstein nunca amou" marca dia dedicado a Asperger

Dia do Asperger: Data assinalada com lançamento de livro

2010-02-18T13:53:00.001Z

Dia Internacional do Asperger é hoje assinalado com o lançamento do livro «Einstein nunca amou», do professor José Eduardo Carvalho, cujas receitas revertem na íntegra para a Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger (APSA).

De acordo com a presidente da APSA, Maria Piedade Monteiro, o próprio autor contactou a APSA e disse fazer questão de que os direitos de autor do seu livro revertessem para a associação.

A apresentação do livro vai ser feita pela jornalista Laurinda Alves às 17:00, na Sociedade de Geografia, em Lisboa, adiantou Maria Piedade Monteiro.

Diário Digital / Lusa

Assinala-se hoje o Dia Internacional do Asperger

2010-02-18T13:50:00.001Z

Trata-se de uma disfunção neurocomportamental da família do autismo, que se manifesta por dificuldades na interacção social, comunicação e, até mesmo, no comportamento.

Em Portugal, existem cerca de 40 mil portadores da doença, ainda pouco conhecida e com poucos apoios por parte do Estado.
A afirmação é feita pela presidente da Sociedade Portuguesa do Síndrome de Asperger, Maria Monteiro, que "acha inaceitável o facto da Segurança Social não contemplar verbas para as famílias que lidam com esse tipo de doença".

Maria Monteiro, em declarações à Antena 1 /Açores, diz ainda que "muitas das crianças que sofrem da doença de Asperger são incompreeendidas e até maltratadas nas escolas, alvo de violência física e psicológica, até porque, muitos professores não conhecem a respectiva problemática e não são os olhos dos meninos todos, durante o intervalo".

Noticia: Antena 1 /Açores

"Falando com quem faz..."

2010-01-23T00:44:00.001Z

A Pró-Inclusão vai realizar uma actividade que me parece interessante e útil. Um sábado por mês, vai haver oportunidade de divulgar práticas, trocar opiniões, partilhar saberes e dúvidas. Penso que esta actividade é muito enriquecedora, no sentido da troca de experiências, partilha de angústias, procura conjunta de respostas e, acima de tudo, leva a quebrar as fronteiras físicas do espaço da sala de aula e da escola.

A associação ainda é recente mas tem procurado implementar uma dinâmica própria. Neste sentido, lançava um "desafio" à associação, que procurasse descentralizar este tipo de acções, assim como outras, procurando realizá-las em outros locais do país! Certamente que os professores de Educação Especial agradecem!

Programa para 2009/10:

30/01/2010 “Utilizando a CIF”
Dinamizador:Francisco Ramos Leitão

20/02/2010 “Processo de identificação das NEE”
Dinamizador:Ana Paula Joaquim

20/03/2010 “Unidade de Ensino Estruturado – Autismo”
Dinamizador:Paula Alves

17/04/2010 “Unidade de Multideficiência”
Dinamizador:Isabel Lopes e Fernanda Godinho

22/05/2010 “Respostas Diferenciadas no âmbito dos PIT: uma experiência"
Dinamizador: Jorge Humberto

19/06/2010 “Transição para a vida activa – Desenvolvimento de Experiências Sócio-Ocupacionais“
Dinamizador: Ana Rosa Trindade

25/09/2010 “A utilização das TIC nas NEE”Dinamizador:Henrique Santos

30/10/2010 “Clube de pais” "Formação Parental”
Dinamizador: Isabel Lopes, Alexandra Severiano e Isilda Louro

Mais informações : Clique aqui.

O ABA- Centro de Terapias Comportamentais

2010-01-20T01:35:00.001Z

Tem o prazer de dar a conhecer o congresso internacional a decorrer no mês de Março de 2010 no auditório do Glaxo SmithKline em Miraflores…

www.centroaba.com

Auditório do Hospital de Faro acolhe palestra “Hoscult” sobre autismo na juventude dia 28 de Janeiro, pelas 15h30.

2010-01-20T01:08:00.001Z

O ciclo de palestras “Hoscult”, promovido mensalmente no Hospital de Faro, inicia-se em 2010 com uma sessão dedicada ao autismo. “Jovem autista: esperanças e constrangimentos” é o tema da iniciativa, que terá lugar no dia 28 de Janeiro, pelas 15h30, no auditório daquela unidade de saúde.

A palestra conta com as prelecções de elementos do Grupo de Apoio ao Autismo do Serviço de Pediatria do Hospital de Faro, nomeadamente a pediatra Isabel Rodrigues, a psicóloga Raquel Medeiros, a terapeuta ocupacional Conceição Silva e a terapeuta da fala Margarida Lino.

A par da apresentação do trabalho desenvolvido por estas profissionais com as crianças e jovens autistas seguidos no Hospital de Faro, a equipa dará o seu contributo para o debate sobre as expectativas e dificuldades com que as crianças e jovens portadores desta patologia se deparam no seu dia-a-dia.

A mesa de oradores fica completa com a intervenção de um elemento da direcção da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo – Algarve, que vai falar da experiência e das boas práticas empreendidas pela associação no acompanhamento destas crianças e jovens, bem como no apoio dado aos pais e familiares que lidam diariamente com a doença.

Esta é mais uma iniciativa inserida no "Hoscult", um ciclo de palestras temáticas promovidas pelo Hospital de Faro com o objectivo de cruzar diferentes perspectivas e saberes sobre um mesmo tema, envolvendo a comunidade hospitalar, com o seu conhecimento científico, e instituições ou indivíduos de outras áreas que, embora transversalmente, estejam relacionadas com a área da saúde.

Para saber mais, consulte:

Hospital de Faro, EPE – http://www.hdfaro.min-saude.pt/

Inauguração da EB 1 Dr. Sousa Martins

2010-01-12T14:27:00.001Z

O dia 11 de Janeiro marcou a inauguração da escola EB 1 Dr. Sousa Martins, no Bom Retiro, a qual resultou da reformulação e adaptação da Escolas do 2º e 3º Ciclo existente. A placa alusiva ao momento foi destapada pela própria Ministra da Educação, Isabel Alçada, juntamente com a presidente da Câmara de Vila Franca de Xira, Maria da Luz Rosinha.

“O Ministério de Educação e a Câmara Municipal têm vindo a desenvolver um trabalho de parcerias, para que todas as escolas do séc. XXI possam dar educação às novas gerações, com as condições que são próprias desta nossa época”, sublinhou a ministra.

A escola EB 1 Dr. Sousa Martins tem a particularidade de ser uma escola para a inclusão, com uma unidade de ensino estruturado, para alunos surdos e alunos com espectro do autismo, e a funcionar a tempo inteiro. As novas instalações contam com salas de Actividades de Templos Livres (ATL) e Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC’s), refeitório, sala polivalente e ginásio, e futuramente uma biblioteca.

A presidente da Câmara de Vila Franca de Xira realçou por isso que esta é uma escola com “equipamento moderno, com capacidade para proporcionar um ensino mais qualificado. Maria da Luz Rosinha afirmou ainda que “desde há vários anos que a Educação é uma das prioridades do Município de Vila Franca de Xira, porque apostar na educação e na formação, é apostar num Concelho mais desenvolvido, mais inteligente, mais solidário e inovador. Apostar na educação é apostar no futuro do país”.

O investimento em obra e equipamento foi superior a 1,9 milhões de euros e a área de construção corresponde a 2.236,15 metros quadrados, com 10 salas de aulas destinadas ao 1º Ciclo do Ensino Básico e capacidade para 250 crianças.

Cavalo Zico é o novo amigo das crianças autistas

2010-01-12T13:51:00.001Z

As crianças autistas de Viseu contam a partir deste mês com um novo amigo para as ajudar no seu desenvolvimento: Zico, um cavalo calmo, que num novo picadeiro lhes vai estimular as suas capacidades.

A delegação de Viseu da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo (APPDA) promove desde 1999 sessões de equitação terapêutica, mas atendendo ao grande encargo económico que representam para os pais, lançou este ano a campanha "Cavalo Novo", para que mais crianças possam delas beneficiar.

"Já tínhamos vários meninos a participarem na equitação terapêutica, mas havia casos em que, por dificuldades económicas ou dificuldades dos pais em os transportarem para o lugar da equitação (em Farminhão), não conseguiam participar", explicou a presidente da APPDA Viseu, Maria Prazeres Domingues.

Os números revelam que essas dificuldades são cada vez mais sentidas: ainda há pouco tempo havia 14 crianças a frequentar as sessões e agora apenas oito.

"É uma terapia que está a dar bons resultados com as crianças que nela participam já há anos e tínhamos pena que outras crianças não acedessem a ela", frisou.

Com poucos meios, a associação pediu ajuda e obteve logo resposta da empresa "Sem barreiras" (de material de reabilitação), que ofereceu o Zico.

"Foi seleccionado pelo nosso tratador, que andou pelos campos à procura de um cavalo calmo, que não se assustasse muito e que pudesse ser utilizado neste tipo de terapia", contou Maria Prazeres Domingues, que apela agora a outras ajudas para poder tratá-lo e sustentá-lo.

As actividades passam a realizar-se na Quinta de Ferronhe, em Vil de Souto, que disponibiliza o seu picadeiro, a box para o Zico e todo o espaço da quinta. Também o hospital de Viseu está a ajudar na campanha.

"O facto ser mais próximo da associação, de podermos com a carrinha ir buscar as crianças às salas onde estão e trazê-las aqui, de o hospital nos dispensar a terapeuta no horário de trabalho dela, com estes parceiros todos a funcionar penso que vai resultar", afirmou, optimista.

A "meta mais próxima" é conseguir fazer terapia com "pelo menos com 26 ou 27 crianças". Os custos de cada sessão passam a ser de "três/quatro euros", ao invés de "dez/doze euros".

A terapeuta ocupacional Isabel Pires, da Psiquiatria Infantil do hospital, não tem dúvidas dos benefícios.

"Com os meninos com autismo o que pretendemos muito é estimular a relação, a interacção social, connosco, com o cavalo, com todos os parceiros que estão envolvidos e a estimulação da comunicação", explicou, contando que "todos eles gostam bastante da actividade, participam, interagem e brincam".

Os familiares garantem que a hipoterapia, conjugada com outras terapias, tem dado resultados, que descrevem com orgulho.

"Já se interessa por algumas coisas que não se interessava. Já faz algumas perguntas um bocadinho mais elaboradas, que não fazia, já tem outro tipo de comportamento. Já olha para nós directamente, já se intrusa mais com os outros miúdos", contou Pedro Morujão, pai de Simão Pedro, de cinco anos, a fazer hipoterapia há um.

Eduardo Afonso, avô do Pedro Daniel, de oito anos, também fala de uma "evolução muito positiva no aspecto não só do conhecimento, como da afeição".

"Falávamos com ele e ele não respondia nada. Ficava alheio a quase tudo e agora falamos com ele, já nos responde a tudo, já faz algumas perguntas, já tem alguma conversa, que até aqui não tinha", referiu.

Projecto ajuda a combater as dificuldades das crianças com necessidades especiais

2010-01-11T22:22:00.001Z

No distrito de Bragança há pelo menos 500 crianças e jovens com necessidades especiais. Os números são das escolas, mas, se alargarmos a contagem às pessoas que já não frequentam o sistema de ensino regular, podemos, no mínimo, multiplicar aquele número por três.
O concelho de Alfândega da Fé é um bom exemplo. Num primeiro diagnóstico a autarquia contabilizou 20 crianças e jovens "diferentes", num total de 60 pessoas que na área do município têm algum tipo de deficiência. Todas estas pessoas e as respectivas famílias lidam com um problema comum. "Há falta de respostas", diz Carmen Palma, mãe de Miguel, uma criança de 12 anos com síndrome de Asperger (uma síndrome do espectro autista, diferenciando-se do autismo clássico por não comportar nenhum atraso ou retardo global no desenvolvimento cognitivo ou da linguagem do indivíduo).

A actual presidente da câmara, Berta Nunes, médica de profissão, conhece este e outros casos e quer mudar o contexto local em que estas famílias estão integradas. "Este é um primeiro passo numa enorme caminhada que temos de fazer", diz a autarca. A partir de Fevereiro começa a funcionar a Escola de País, aberta a educadores mas também à sociedade em geral. A coordenadora do projecto, Celmira Macedo, explica que a ideia assenta em três pilares fundamentais: "Primeiro temos de desconstruir o mito associado à deficiência; depois trabalhar a parte emocional dos pais; por fim, trabalhar as suas competências para lidarem com a diferença."

Carmen Palma fez essa caminhada sem ajuda. "O acompanhamento do meu filho é feito numa clínica em Lisboa (a 500 quilómetros), único local onde eu conseguia algum aconselhamento para lidar com o Miguel no dia-a-dia", conta. Fora de casa esta família só encontrou entraves: "Na escola o meu filho era colocado na última carteira e ali ficava", diz Carmen. Levava para a escola o programa curricular desenhado por uma terapeuta educacional mas a professora do menino "nem abria o dossier". Inscreveu o filho no futebol e o treinador "considerou que ele não precisava nem de equipamento nem de cartão". Carmen combateu estas adversidades com a ajuda do marido e do próprio filho, que nunca perdeu um ano e tem boas notas.

A autarca Berta Nunes sabe que, depois das famílias, é preciso trabalhar a sociedade em geral e já tem em andamento um projecto que prevê a realização de acções de sensibilização nas escolas, nas associações culturais e recreativas.
"Já é difícil levar as crianças a realizar terapia e, se ainda têm de se deslocar centenas de quilómetros para o fazerem, torna-se quase impossível", acrescenta Celmira Macedo. Em Vinhais foi criada uma unidade de ensino estruturado para crianças com autismo e algumas das crianças que a frequentam têm de fazer percursos superiores a 50 quilómetros. "Temos crianças que se deslocam de Mirandela para Vinhais, fazem mais de 100 quilómetros para poderem frequentar aquela unidade", explica. Celmira Macedo acredita que o trabalho agora em desenvolvimento em Alfândega da Fé se poderá replicar noutros municípios, "sobretudo, nos mais distantes e mais pequenos, onde as respostas são nenhumas".

Pais ficam emocionalmente mais estáveis

O projecto que agora vai ser desenvolvido em Alfândega da Fé já teve uma primeira experiência em Bragança. Na altura, a ideia foi desenvolvida pela coordenadora da sub-região de Saúde, que era a actual autarca alfandeguense.
A escola funcionou de Maio a Dezembro do ano passado e foi frequentada por 22 pessoas. "Nove dos formandos eram professores, psicólogos e outros profissionais que lidam com a deficiência", refere Celmira Macedo. Os restantes formandos participantes do projecto eram pais.

O grupo criou a Leque, uma associação de pais e amigos de crianças com necessidades especiais. No seio da associação criaram o blogue (http://escolapaisnee.blogspot.com), onde deixam testemunhos e partilham experiências.
"Temos pessoas que tomavam antidepressivos e deixaram de o fazer, pessoas que entraram com ar envergonhado e que agora conseguem partilhar a sua experiência de vida, pessoas que quase nunca falavam (limitando-se a ouvir) e hoje falam das coisas boas e más, como se nos conhecêssemos desde sempre", testemunha Manuela Gomes, mãe de uma dessas crianças diferentes.

"Sentia-me triste e magoado, mas agora sinto-me optimista, com uma perspectiva de futuro diferente. Sinto-me mais enriquecido, mais compreendido e compreensivo", escreve Duarte Rodrigues, também ele formando.
"Sentia-me bastante fechada, com alguns problemas que me surgem no dia-a-dia e agora sei que consigo expô-los melhor", remata Teresa Mofreita. A Leque vai agora criar a sua sede em Alfândega da Fé.

APPDA – Setúbal - Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo Promove Workshops

2010-01-03T19:13:00.001Z

A Associação coloca para à disposição de pais, técnicos e sociedade em geral, informações sobre:
- a problemática do autismo;
- indicações dos serviços que respondem à problemática do autismo, (diagnóstico, estratégias de intervenção, terapias, …);
- legislação de apoio às pessoas com p.e.a. e seus familiares.

A Associação dinamiza reuniões mensais de “Ajuda Mútua de Pais e Técnicos” e promove acções de sensibilização e formação sobre a problemática das perturbações do espectro autista.
Vai promover acções de formação:

Workshop "Gestão de sala de aula na metodologia ABA"
Data: 16 de Janeiro de 2010
Horário: 10:00h - 17:30h
Carga horária: 6 horas
Local: Av. Cova dos Vidros, lote 2367 R/C Quinta do Conde 2975-333 Sesimbra
Preço: Sócios da APPDA-Setúbal e Estudantes - 35.00?
Não sócios - 40.00 €

Workshop "Gestão de comportamentos na sala de aula"
Data: 30 de Janeiro de 2010
Horário: 10:00h - 17:30h
Carga horária: 6 horas
Local: Av. Cova dos Vidros, lote 2367 R/C Quinta do Conde 2975-333 Sesimbra
Preço: Sócios da APPDA-Setúbal e Estudantes - 40.00?
Não sócios - 45.00 €

Workshop "Jogos para leitura e escrita - aplicação prática dos jogos"
Data: 20 de Fevereiro de 2010
Horário: 10:00h - 17:30h
Carga horária: 6 horas
Local: Av. Cova dos Vidros, lote 2367 R/C Quinta do Conde 2975-333 Sesimbra
Preço: Sócios da APPDA-Setúbal e Estudantes - 40.00?
Não sócios - 50.00 €

APPDA - Setúbal, ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA PARA AS PERTURBAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO E AUTISMO
Avenida 5 de Outubro Edifício Bocage, 148 - 4º L - 2900-309 SETÚBAL
Telefone / Fax: 265501681
Telemóvel: 917640469
Site: www.appda-setubal.com
Email: appda-setubal@sapo.pt, geral@appda-setubal.com

Associação reclama mais apoio para doentes autistas

2010-01-03T19:08:00.001Z

APPDA …espera começar em breve a obra da residência autónoma, mas precisa mesmo é de um lar

A Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo (APPDA) de Coimbra, quer pôr a funcionar no próximo ano uma residência autónoma para cinco pessoas com autismo. O imóvel em Cruz de Morouços, Santa Clara, foi adquirido pela associação e o projecto de remodelação foi já aprovado no âmbito do Quadro de Referencia Estratégico Nacional (QREN).

A resposta será fundamental para jovens e adultos que estudam ou trabalham, mas que precisam de residir num local mais protegido e organizado de acordo com o seu problema, explica Elsa Vieira, presidente da associação.
«Estamos apenas a aguardar a verba para avançar com a obra, esperamos ter algumas novidades já no início do ano. Também precisamos de angariar os 60 mil euros de verba que cabem à própria instituição», diz a responsável ao Diário de Coimbra, sublinhando que a pequena casa vai ser adaptada para cumprir todas as normas legais de uma residência autónoma.

Os futuros residentes já estão sinalizados. «São jovens e adultos com Síndroma de Asperger ou autismo que têm a sua ocupação, estudam, trabalham ou frequentam formação, necessitando de algum apoio e tutoria na ausência de familiares», refere Elsa Vieira, sublinhando o alívio que é para os pais que estão longe.
A APPDA quer ter esta residência a funcionar até ao final do ano de 2010, mas não esquece aquela que é a mais grave carência da região Centro: um lar residencial para grandes incapacitados, a quem pais e familiares esgotados possam confiar a vigilância e o apoio dos seus filhos com autismo.

A estrutura de lar é uma ambição antiga, foi já projectada para um terreno em Travanca do Mondego (Penacova), recebeu aprovação em termos técnicos e financeiros, mas não chegou a obter dotação de verba comunitária. E, por um lado, ainda bem. «A candidatura foi feita há cerca de três anos e o investimento rondava o milhão de euros. Teríamos de assumir 300 mil euros (30 por cento do total) mas não saberíamos como angariá-los, é uma verba muito avultada, que não se consegue com rifas nem com vendas de cabazes», lamenta a presidente da APPDA.

“Financiamento devia ser total”…

Obter apoios junto da sociedade civil para causas como a da APPDA é cada vez mais difícil. «A comunidade está já cansada de tanto peditório», admite Elsa Vieira, considerando que devia caber ao Governo e entidades oficiais esse papel. «A formação, por exemplo, é financiada a 100 por cento, porque não financiar os equipamentos residenciais para deficientes profundos também na totalidade», questiona.
Ao contrário de Lisboa e Porto, a região Centro não possui qualquer lar especificamente destinado a autistas. «Alguns estão com as famílias e outros em instituições que os apoiam como podem, mas que não estão vocacionadas para o autismo».

De acordo com a responsável, um lar para autistas com grande incapacidade deve ser equipado de forma especial e ter profissionais formados para lidar com esta perturbação do desenvolvimento. «Os autistas podem ter comportamentos de alguma agressividade, as actividades de relaxamento devem ser privilegiadas, todo o dia-a-dia deve ser programado, o ambiente não pode ter muita gente nem grande agitação, para não gerar stress. É muito complexo o tratamento destes adultos», explica.

Associação acompanha 300 casos na região…

APPDA de Coimbra tem na sua base de dados 300 casos de autismo. Elsa Vieira diz que a taxa portuguesa não difere muito das verificadas noutros países, nomeadamente da Europa, estimando--se que uma por cada mil crianças nasça com autismo. Com sede na Rua Padre António Vieira, a associação tem apostado na formação, que desenvolve nas instalações do Casal da Misarela (Torres do Mondego). Numa antiga escola primária, cedida pela Câmara Municipal, a APPDA colocou um centro de actividades ocupacionais, um ATL e um centro de formação, que recebe autistas e não só.
«O centro de formação está aberto a pessoas com algum tipo de incapacidade. Vamos retomar agora em Janeiro um curso de electricidade que possibilita a obtenção de uma qualificação profissional», adianta Elsa Vieira.

Estudos internacionais apontam para a existência de 10 pessoas com autismo e 2,5 com síndroma de Asperger em cada 10 mil, ainda que na mesma população se estime existir 30 pessoas com perturbações globais do desenvolvimento no quadro do autismo. Em Portugal, estes números são bastante semelhantes, de acordo com estudos coordenados por especialistas do Hospital Pediátrico de Coimbra. Existem mais rapazes do que raparigas com autismo - numa proporção de 4 a 5 rapazes por cada rapariga - e investigação recente aponta para um aumento da incidência destas doenças.

Morreu o Famoso Kim Peek

2010-01-03T18:54:00.001Z

WASHINGTON (AFP) - Kim Peek, o homem que inspirou o personagem Raymond Babbit no filme "Rain Man", morreu no no dia 19 de dezembro aos 58 anos vítima de uma parada cardíaca em Salt Lake City (Utah, oeste dos Estados Unidos).

Peek estava sofrendo de infecção das vias respiratórias, segundo informou seu pai, Fran Peek, ao jornal.

Kim Peek, dotado de capacidade de memorização fora do comum, serviu de inspiração ao roteirista Barry Morrow para criar o personagem "Rain Man", vivido por Dustin Hoffman em 1988. O filme conquistou quatro Prêmios Oscar, incluindo de melhor actor.

"Ele era especial", comentou o neuropsiquiatra Daniel Christensen, da Universidade de Utah. "Sua memória e sabedoria eram simplesmente incríveis".Portador da "Síndrome de Savant", Peek tinha a capacidade de decorar tudo o que lia.

"Com 16 anos, leu toda a obra de Shakespeare, o Antigo e o Novo Testamento", contou Fran Peek.

Depois de nascer, os médicos haviam diagnosticado que Kim sofreria de um retardamento mental e aconselharam a seus pais que o confiassem a uma instituição especializada.

Segundo pessoas próximas, Kim Peek mantinha uma vida reclusa, devorando obras inteiras. Sua capacidade de absorção e observação eram impressionantes, embora não conseguisse realizar tarefas mais simples, como se vestir.Mas tudo mudou quando em 1984 conheceu Barry Morrow. O roteirista, fascinado por sua história, resolveu adaptar sua vida para o cinema.

O filme "Rain Man", dirigido por Barry Levinson, foi um grande sucesso mundial.Kim Peek passou a dar palestras e foi considerado um gênio em diversos temas, como história, literatura e matemática.

Postal de Boas Festas

2009-12-21T13:26:00.001Z

“Usa o Vermelho da vida e o Branco da paz para seres um verdadeiro PAI NATAL que distribui a felicidade.”

A Unidade de Ensino Estruturado de S. Donato deseja aos Familiares e Comunidade um Feliz Natal!!!

Associação Portuguesa de Autismo

2009-12-16T23:42:00.001Z

Este natal, todos juntos podemos fazer a diferença!
Emissão especial de natal, a SIC ajuda algumas instituições mais carenciadas...

O estranho caso do inesperado bestseller da década

2009-12-14T21:16:00.001Z

O livro sobre um miúdo autista vendeu mais de dois milhões de cópias no Reino Unido. Só Dan Brown o ultrapassou…

Einstein, Mozart, Sócrates, Stanley Kubrik e Andy Warhol, além de geniais, tinham outra coisa em comum: todos sofriam da síndrome de Asperger, uma forma de autismo que afecta a interacção social. Christopher Boone, personagem principal do livro "O Estranho Caso do Cão Morto", também sofre desta doença. O rapaz de 15 anos sabe de cor todos os países e cidades do mundo, conta os números primos até 7507, detesta amarelo e castanho e não consegue relacionar-se com pessoas.

Quando encontra o caniche da vizinha morto no jardim, Christopher, inspirado pelo seu herói Sherlock Holmes, decide investigar o crime e escrever um livro. O resultado é "O Estranho Caso do Cão Morto", o terceiro livro mais vendido da década no Reino Unido, só ultrapassado pelos bestsellers "O Código Da Vinci" e "Anjos e Demónios", de Dan Brown.

O autor, Mark Haddon, de 47 anos, conseguiu a proeza de entrar na cabeça de um miúdo autista e pôr leitores em todo o mundo a rir e a chorar com a sua visão da vida. Mark admitiu numa entrevista ao site da cadeia de livrarias Powell's Books ter-se inspirado na sua experiência de trabalho com autistas e na imagem de um caniche morto no jardim com uma forquilha. Tal como o protagonista, o livro, publicado em 2003, é invulgar: os capítulos são todos números primos, daí que comecem no dois e acabem no 233. A escrita é simples, com gráficos e desenhos, como se o protagonista Christopher escrevesse um trabalho para a escola. E talvez seja esse o segredo do sucesso do livro que em Portugal já vai na sétima edição.

"Os editores foram espertos e fizeram duas capas e sobrecapas diferentes: uma para adultos e outra para os mais novos", explicou Roger Katz, gerente da Hatchards, a livraria mais antiga do Reino Unido, ao jornal "The Sunday Times". A decisão de bater à porta de duas editoras surpreendeu até o próprio autor, que também é argumentista e ilustrador. Depois de escrever e ilustrar uma dúzia de livros para crianças e de ganhar dois prémios BAFTA com a sitcom infantil "Microsoap", Mark queria chegar a um público mais velho. "Quando acabei o livro, entreguei-o à minha agente e ela disse-me logo: 'Vamos tentar com duas editoras, uma de adultos e outra de crianças, e ver o que acontece.'", contou em 2003 à Powell's Books. Parece que resultou. "Tornou-se um daqueles sucessos que vão de boca em boca, como "O Capitão Corelli" [de Louis de Bernières] e "Birdsong" [de Sebastian Falks]", comenta o gerente da livraria Hatchards.

Segundo o ranking publicado no "The Sunday Times", o "Estranho Caso do Cão Morto" vendeu 2 milhões de cópias e é o único livro que faz frente ao estrondoso sucesso do escritor Dan Brown. A liderar o top de vendas da década estão "O Código Da Vinci", com mais de 5 milhões de exemplares vendidos, e "Anjos e Demónios", com mais de 3 milhões de cópias. O quarto e quinto lugares do ranking estão também ocupados por livros de Dan Brown: "A Conspiração" e "Fortaleza Digital", o primeiro que o norte-americano publicou, em 1998.

J.K. Rowling monopoliza o top de livros para crianças: sete lugares ocupados pelos sete livros da saga Harry Potter. O último livro, "Harry Potter e os Talismãs da Morte", publicado em 2007, foi o mais vendido no Reino Unido: 4 369 994 cópias. Seguem-se o quinto e o sexto volume da saga: "A Ordem da Fénix", e "O Príncipe Misterioso".

Entre os bestsellers da década, "O Estranho Caso do Cão Morto", vencedor do prémio literário Whitbread, em 2003, é o único que ainda não viu uma adaptação cinematográfica.

“No Mundo da Lua?... Talvez Não…”

2009-12-09T14:07:00.001Z

No dia 17 de Dezembro de 2009, pelas 14h30, a APPDA-Setúbal, Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo, vai lançar o livro “No Mundo da Lua?... Talvez Não…” na EB 2/3 Aranguez, pertencente ao Agrupamento Vertical de Escolas Cetóbriga, em Setúbal. Uma fábula escrita por uma mãe da Associação, Ana Paula Antunes, com desenhos de um jovem com Perturbação do Espectro do Autismo, Afonso Sobral dos Santos, que nos transporta ao enigmático mundo do autismo.

“A história que o livro nos conta é uma fábula. Poderão vocês pensar que como todas as fábulas aconteceu há muito tempo, mas não, foi apenas ontem...
Tudo se passou numa pequena quinta mesmo às portas da cidade, bem aqui ao nosso lado.
Quando D. Josefa se apercebe que o seu filhote, o Pedrocas é diferente, ele não fala, não brinca com os outros, anda sempre de cabeça na lua, só quer saber de plantas.

D Josefa descobre depois de falar com o mocho do pinhal que o seu filhote é autista. Embarca assim numa estranha aventura feita de palavras silenciosas... mas um dia o Pedrocas salva uma vida e ganha o respeito de todos os animais da quinta...”
Nesta iniciativa foram convidados para estar presente:

Autora da fábula - Ana Paula Antunes;

Presidente da Câmara Municipal de Setúbal – Dra. Maria das Dores Meira;

Governador Civil de Setúbal – Dr. Manuel Macaísta Malheiros;

Directora do Centro Regional de Segurança Social de Setúbal – Dra. Fátima Lopes;

Coordenador da Equipa de Apoio à Escola – Dr. José Carlos Sousa.

Publicada por Escola E.B.2,3 de Aranguez - Setúbal

Mundo Aspie - revista diversidades

2009-12-05T00:28:00.001Z

A Revista Diversidades dedica o n.º 26 à temática do Síndrome de Asperger como título de "Mundo Aspie". No editorial, da autoria de Maria José Camacho, Directora Regional de Educação especial e Reabilitação, podemos ler:

O calendário relembra-nos que Dezembro está aí. Imersos no sentimento de recordação de um ano que se encerra e impelidos para a perspectiva de um outro que é sonho e promessa de realizações, a Diversidades escolheu para este número a incursão serena na Síndrome de Asperger (SA).

Nuno Lobo Antunes refere que "os professores deverão compreender que as crianças com SA têm um medo quase patológico do ridículo, por isso é preciso reforçar a ideia de que o erro é essencial ao conhecimento e à experiência, e evitar situações que podem resultar em humilhação. O estilo de aprender, as características peculiares quanto à escrita, leitura e cálculo deverão estimular os professores, com ajuda de técnicos experientes, a desenvolver técnicas pedagógicas que potenciem as aptidões e não sublinhem, as dificuldades".
Começa a ser comum a referência ao "Mundo Aspie".

Enquanto cidadãos desse Mundo, o que os caracteriza? O que os distingue? Traços de personalidade, competências, peculiaridades, síndromes?
A constância desta indelével transitoriedade leva-nos a acreditar, cada vez mais, na sinergia que deve ser colocada no respeito e acolhimento da sua singularidade, enquanto pilar fundamental de intervenção.
Nos reflexos da sua imprevisibilidade, encontram o aconchego e o refúgio salutar nos outros e, por isso, precisam sentir-se compreendidos no seu saber estar, ser e agir e, simultaneamente, demandam que os aceitemos como são. Ser Aspie, ser… simplesmente ser… Não se trata dum mundo de uns e de outros, mas do Mundo que é de todos, com lugar para a igualdade na diferença.

Reconheçamos e deixemo-nos desafiar pela originalidade intelectual e emocional das diversas formas de comunicação e relacionamento, sem resvalar para o proteccionismo exagerado, indiferença ou discriminação exclusiva. (...)

Crianças autistas têm novas actividades em Viana do Castelo

2009-12-04T23:51:00.001Z

As crianças com autismo de Viana do Castelo já podem participar em actividades como aulas de body-board ou viagens de combóio. São alterações que resultam do esforço da Associação de Amigos do Autismo.

2009-12-03 Jornal da Tarde RTP1

Dia internacional das pessoas com deficiência

2009-12-03T23:25:00.001Z

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre

O dia internacional das pessoas com deficiência (3 de dezembro) é uma data comemorativa internacional promovida pelas Nações Unidas desde 1998, com o objetivo de promover uma maior compreensão dos assuntos concernentes à deficiência e para mobilizar a defesa da dignidade, dos direitos e o bem estar das pessoas. Procura também aumentar a consciência dos benefícios trazidos pela integração das pessoas com deficiência em cada aspecto da vida política, social, econômica e cultural. A cada ano o tema deste dia é baseado no objetivo do exercício pleno dos direitos humanos e da participação na sociedade, estabelecido pelo Programa Mundial de Acção a respeito das pessoas com deficiência, adotado pela Assembléia Geral da ONU em 1982.

Histórias Reais “VIVER A VIDA” novela da Sic

Intervir para a inclusão escolar

2009-12-03T22:39:00.001Z

No Dia Internacional das Pessoas Portadoras de Deficiência, 3 de Dezembro, surge falar de inserção social, mas também de inclusão escolar de crianças e jovens especiais que nem sempre vêem a educação ir ao encontro das suas necessidades e capacidades.

São contraditórios os números relativos aos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) em Portugal. Segundo os dados do Ministério da Educação (ME) apenas 1,8% do total de alunos a frequentarem o sistema educativo se inserem nesta classificação. Os especialistas fazem outras contas: serão mais de 8% os alunos a necessitarem de intervenção na área da educação especial. Acusam o ME de ter apenas considerado naquela percentagem, os alunos com necessidades educativas especiais permanentes, com deficiências auditivas, visuais, com multideficiência e com perturbações do espectro do autismo. Deixando expostos ao insucesso muitos mais alunos carentes de apoio especializado devido a dificuldades de aprendizagem.

Na base desta disparidade percentual está uma indefinição de conceitos e de classificações. Luís de Miranda Correia, autor do Modelo de Atendimento à Diversidade (1995), é uma das vozes mais críticas às políticas educativas dos últimos anos na área da educação especial. Nicole Dias é psicóloga clínica e trabalha segundo o método da análise comportamental aplicada (ABA - Applied Behaviour Analysis) na resolução de patologias comportamentais, cognitivas e emocionais. Na celebração do Dia Internacional das Pessoas Portadoras de Deficiência, urge falar de inclusão social, mas também escolar, de crianças e jovens especiais que nem sempre vêem reconhecidas as suas capacidades.

Repensar a forma como a educação especial tem sido tratada nos últimos quatro anos é "fundamental", diz Luís de Miranda Correia, professor catedrático do Instituto de Estudos da Criança, da Universidade do Minho. As críticas deste investigador estão voltadas para o Decreto-Lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro, um diploma que tem gerado muita polémica entre a comunidade escolar pela discriminação da maioria dos alunos com NEE, pelo processo de intervenção que prevê, mas sobretudo pela inadequada utilização da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Recorde-se que a CIF foi criada pela Organização Mundial de Saúde para sinalizar problemas do foro físico e está a ser usada para determinar quem são os alunos passíveis de intervenção na área das NEE.

Ou seja, para despistar problemas do âmbito educativo. Deixando assim escapar alunos com dificuldades de aprendizagem (DA) e problemas de comportamento, que, segundo Miranda Correia, constituem cerca de 60% do número total (8%) de alunos com NEE.
"É um facto irrefutável que a maioria dos alunos com NEE se encontram abandonados à sua sorte nas nossas escolas", diz Miranda Correia, "embora só se possa comprovar [esta realidade] quando o ME resolver fazer estudos de prevalência fidedignos ou os encomendar às universidades", esclarece o professor. "Se fosse possível passar um questionário aos professores nesta matéria, se eles fossem autênticos nas suas respostas, sem medo de represálias, ou de encobrimento daquilo que nunca perceberam, os resultados seriam assustadores", conclui.

Escola inclusiva
"Não podemos esquecer que os alunos com NEE passam parte significativa do seu dia-a-dia nas escolas, se tivermos em conta os princípios que a inclusão pressupõe. E, se assim é, durante esse período crucial do seu desenvolvimento, não só terão de interagir continuamente com professores e colegas, mas também estarão expostos às mais diversas estratégias e métodos de ensino", diz Miranda Correia. Para que estes alunos possam ter sucesso escolar, o professor defende ser "necessário criar ambientes educativos seguros e assegurar aprendizagens que se identifiquem com as suas capacidades e necessidades para que um dia venham a atingir um nível de independência, vida de qualidade e produtiva como membros activos da sociedade".

Com a mudança ministerial, Miranda Correia lança um apelo a Isabel Alçada, a nova titular da pasta da Educação: "Que o seu Ministério tenha sempre presente que as decisões educacionais e políticas se devem basear nos resultados da investigação e nas boas práticas."
Práticas de intervenção

A inclusão escolar de crianças com NEE permanece um tema controverso. Mas actuando ao nível da dinâmica de grupo é possível conseguir processos de inclusão eficazes, trabalhando competências que colmatem défices de atenção, dificuldade de compreensão da instrução, da linguagem e problemas ao nível da comunicação, tendo em vista o sucesso escolar.

Como explica Nicole Dias, directora do ABA, Centro de Terapias Comportamentais, a intervenção começa por ser individual, criando na criança os pré-requisitos e as pré-competências necessárias para funcionar em grupo. Segue-se a inclusão num pequeno grupo, de um ou dois pares da turma. "Mas para que isto aconteça é preciso que haja a colaboração dos pais das outras crianças e da escola em geral, no sentido de serem criadas as condições para este processo ser aplicado". Na fase de intervenção seguinte, alarga-se o número de elementos do grupo até seis crianças e faz-se uma simulação da sala de aula.

Começa-se, desta forma, a treinar a instrução em grupo. À qual se segue a introdução da criança no contexto de sala de aula regular. Neste nível deixa-se o trabalho directo com a criança e passa a haver uma transmissão de estratégias para os professores ou educadores. "Vamos acompanhando a sala toda e gradualmente fazendo a nossa retirada, assim se espera que a terapeuta já não seja necessária e esteja concluído um processo eficaz de inclusão", explica Nicole Dias.

O ABA, Centro de Terapias Comportamentais, intervém actualmente em 14 crianças e jovens com idades entre os 3 e os 19 anos que apresentam diversas problemáticas do foro comportamental e psicológico. São, na sua maioria, casos de perturbações do espectro do autismo, mas também de epilepsia, atraso mental, trissomia 21 e perturbações alimentares.

Os métodos e as técnicas têm por base a análise comportamental aplicada (ABA - Applied Behaviour Analysis) e podem, segundo Nicole Dias, ser usados em qualquer situação. Funcionam através do reforço, ajudas específicas e objectivos concretos. "A ABA tem uma vertente diferente das outras intervenções por ser extremamente objectiva, tudo é mensurável, portanto o progresso da criança ou jovem é acompanhado diariamente", refere a psicóloga. O trabalho é sempre realizado em contexto real, explica Nicole Dias. "Todas as intervenções acontecem no ambiente em que aquela criança precisa de funcionar, seja em casa ou na escola, e há sempre um trabalho complementar com a família e restantes intervenientes identificados na vida da criança, se não o processo não é viável."

Nicole Dias não tem dúvidas sobre os benefícios da inclusão de crianças com NEE na escola regular. "Desde que se atenda às suas necessidades específicas, com as devidas adaptações dos currículos e técnicos presentes que possam apoiar os agentes educativos". Mas alerta: "Muitas vezes é preciso haver um trabalho individualizado em que a criança está fora do grupo, embora depois ela tenha todos os benefícios em ser novamente inserida nele."

Esta inserção "tem de ser feita com muito cuidado e tendo em atenção as necessidades da criança e do grupo", sublinha Nicole Dias. Algo que nem sempre é tido em conta. "Acontece frequentemente que o processo [de inclusão] é feito de forma abrupta, sem que sejam estabelecidos objectivos concretos e depois anda tudo à deriva", critica. Algumas destas questões estarão em debate na Fundação Calouste Gulbenkian, no dia 5 de Dezembro, num colóquio intitulado "Inclusão: Um desafio entre o ideal e o real", organizado precisamente pelo ABA.

De modo geral, o centro ABA entra nas escolas através do apoio individualizado que presta a alunos com NEE cujos pais procuram o centro. Dessa experiência de trabalho, Nicole Dias tem verificado "que a escola, por si só, tem alguma dificuldade em dar resposta a todas as necessidades educativas especiais", nomeadamente pela falta de técnicos formados e de estruturas que permitam fazer uma inclusão eficaz.

No entanto, é "na fase de inserção no grupo que o apoio da escola se torna importante, porque temos mesmo de trabalhar com os outros alunos e em todos os contextos, seja no refeitório, recreio, salas ou ginásio", esclarece Nicole Dias. Apesar da falta de recursos nas escolas, a psicóloga não tem encontrado resistência à actuação do centro, "quando lhes é oferecido esse apoio, a receptividade entre professores e educadores é de ressalvar". E essa abertura é essencial ao trabalho de inclusão.

Funcionária contratada para tomar conta do pequeno Rafael

2009-12-03T22:27:00.001Z

Rafael, de sete anos, que frequenta o 1º ano na escola do Chão da Parada, nas Caldas da Rainha e sofre da Síndrome de Asperger, perturbação do espectro do autismo, já tem acompanhamento no estabelecimento de ensino.

A falta de uma auxiliar nesta Escola já foi noticiada pelo JORNAL DAS CALDAS. Gil Pacheco, presidente do Conselho Executivo do agrupamento de Escolas D. João II, revelou que a Câmara Municipal das Caldas da Rainha contratou uma funcionária, através do POC (Plano Ocupacional de Emprego) para acompanhar o Rafael e para dar algum apoio às crianças que frequentam as actividades de enriquecimento curricular.

Gil Pacheco reconhece que não é uma situação estável mas garante que a nova colaboradora tem contrato com a duração de um ano. “O ideal era ter uma assistente operacional com o perfil certo, mas como a Direcção Regional de Educação de Lisboa (DREL) está a orientar para que se contrate através do POC, é preferível ter lá uma pessoa do que não ter ninguém”, sublinhou.

A mãe de Rafael, Mafalda Almeida diz que se reuniu no passado dia 26 com presidente do Conselho Executivo do agrupamento de Escolas D. João II e que ele lhe confirmou que a nova funcionária tinha sido contratada para dar apoio a Rafael. No entanto, a encarregada de educação continua com dúvidas porque tinha lhe sido comunicado que a auxiliar era para dar apoio às crianças das actividades de enriquecimento curricular.

Mafalda Almeida aguarda agora o desenrolar da situação, esperando que a nova funcionária contratada tenha a disponibilidade para acompanhar Rafael da melhor forma.

Rafael tem passado os dias na escola sem acompanhamento de um adulto que dê resposta à falta de autonomia para tarefas como ir à casa de banho, comer ou sair da sala quando revela maior cansaço.

A doença de Rafael “cria instabilidade na turma dentro da sala de aula, quando a professora se encontra a ajudar o aluno nos seus trabalhos ou nas suas ausências”, admite a mãe.

“Apesar das crianças terem feito uma boa integração do aluno na turma, gera-se um clima de indisciplina”, manifestou um grupo de encarregados de educação numa carta enviada à DREL.

“O meu filho precisa de ser acompanhado por uma auxiliar para ir à casa de banho, durante a hora do lanche e noutras tarefas de necessidade básica que impliquem a sua autonomia”, sustenta Mafalda Almeida.

“Ele não tem a noção de ter de comer e a professora também não pode levá-lo à casa de banho e largar as outras crianças na sala de aula. Precisa de alguém para estar ao lado dele porque há dias em que não faz absolutamente nada”, conta.

A doença de Rafael acaba por perturbar os colegas, reconhece a mãe. “Às vezes, quando se encontra mais fora da normalidade, precisa de sair da sala durante uma hora. A tendência é morder-se e escarafunchar o nariz. Acaba por deitar sangue e não ter a noção da própria dor ou ferimento”, indica.

Marlene Sousa (texto)

Carlos Barroso (foto)

JORNAL DAS CALDAS

Adolescente desaparecido foi encontrado no Metro

2009-11-25T16:31:00.001Z

(VÍDEO) O rapaz de 13 anos, que esteve desaparecido durante onze dias, foi encontrado no Metro de Nova Iorque, notícia CNN.

Francisco Hernandes Jr., que sofre de síndrome de Aspeger, uma doença que afecta a capacidade de socializar e comunicar, passou onze dias no Metro de Nova Iorque a dormir nas carruagens e a usar as casas de banho das estações. Com apenas onze dólares (cerca de 7 euros e 30 cêntimos) o adolescente só comia batatas fritas e chupa-chupas.

O rapaz desapareceu no passado dia 15 de Outubro porque pensava que estava com problemas na escola. Quando Marsiela Garcia, mãe do adolescente, deu conta do seu desaparecimento, contactou a polícia que lhe deu pouca atenção.

Os pais de Francisco, devido à indiferença da polícia, colocaram cartazes com a foto do filho por toda a cidade. Francisco Hernandes Jr. foi encontrado por um polícia do Metropolitano que o reconheceu.

A mãe do adolescente diz que ele nunca lhe contou o que fez durante os onze dias que viveu na rede de Metro de Nova Iorque.

Recurso para Pessoas com Autismo

2009-11-23T19:15:00.001Z

Um recurso para pessoas com autismo que gostam de computadores é o Google Sketch up. É um recurso gratuito e que permite que se faça modelos em 3D, uma escolha da qual muitas pessoas com autismo gostam. Embora o vídeo explicativo seja em inglês, provavelmente é possível usá-lo sem o auxílio desse vídeo. O download é gratuito em:

http://sketchup.google.com/spectrum.html

Colecção Makakinhos

2009-11-20T12:19:00.001Z

A colecção Makakinhos, da editora Kalandraka, permite tornar a leitura mais acessível a crianças com problemas do desenvolvimento. A iniciativa é inédita no nosso país e resulta de uma pareceria entre esta editora e a galega BATA (Baión Asociación de Tratamiento del Autismo). A colecção abre com dois títulos tradicionais: Chibos e Sabichões e O Patinho Feio, já à venda nas livrarias portuguesas.

Os livros destinam-se a pessoas com necessidades específicas, tais como atraso global do desenvolvimento, perturbações específicas da linguagem (PEL), paralisia cerebral (PC), perturbações do espectro do autismo, dificuldades de aprendizagem, entre outros. Para além de se apoiar no texto e na ilustração, a leitura faz-se também através de um sistema gráfico de comunicação utilizado internacionalmente – SPC – Símbolos Pictográficos de Comunicação (Mayer-Johnson). Este sistema baseia-se em imagens (pictogramas) muito simples, acompanhadas da palavra escrita, referente ao seu significado. Ao tornar possível a leitura de tais contos a crianças com necessidades especiais, a colecção Makakinhos pretende aproximá-las da leitura e dar-lhes ferramentas a partir das quais possam desenvolver as faculdades de imaginação e fantasia.
Para aceder ao site da editora Kalandraka, clique aqui.

Tap To Talk

2009-11-19T23:16:00.001Z

A ferramenta dá voz às pessoas mudas clicando em imagens

Independentemente da causa, autismo, deficiência de desenvolvimento, deficiência intelectual, síndrome de Down, entre outros tipos de deficiência - TapToTalk pode ajudar pessoas mudas ou com dificuldades na fala.

O TapToTalk consiste em um sistema em que a pessoa escolhe uma mensagem padronizada gravada para dizer suas emoções ou necessidades. Com uma mensagem é possível que a pessoa diga que está com fome, a partir daí outras opções são abertas, e a pessoa pode dizer, por exemplo, que quer uma fruta, chegando assim a uma mensagem completa que mostra realmente o que a pessoa quer.

O vídeo disponível explica melhor através de imagem e som o mecanismo do TalToTalk: http://www.taptotalk.com/index.aspx

Activista abre caminhos para adultos com Autismo em NJ

2009-11-18T22:21:00.001Z

Don Bennetti, residente em Edison (NJ), vem oferecendo enormes oportunidades para adultos autistas no Douglas Developmental Disabilities Center. Em 2006, pais envolvidos com o centro na Rutgers University formaram uma força tarefa que focaliza em encontrar empregos para seus filhos e filhas. O objectivo não era tão fácil. “Encontrar trabalho para indivíduos autistas é muito difícil”, explicou Bennetti. “Não há muitas vagas no mercado”.

Bennetti parou de bater de porta em porta e decidiu criar o seu próprio negócio e, pouco tempo depois, ele fundou o “Men with Mops” (Homens com esfregões). Atualmente , a empresa possui 15 adultos autistas e o filho de Bennetti, Luke, é um dos funcionários, ou seja, ele possui seu próprio emprego. “Men with Mops executa uma variedade de tarefas: limpeza, corte de grama, recolhimento de folhas e mais. Sob o treinamento de supervisores, eles fazem o que podem durante as horas do programa (10:00 am às 2:15 pm, de segunda as sextas-feiras) e dentro de um diâmetro máximo de 30 milhas do centro.

Bennetti ainda lembra-se da primeira vez que seus funcionários receberam seus salários. “O sorriso em seus rostos, essa foi a recompensa da criação do Men with Mops”. Ele disse que alguns pais sequer querem sacar os cheques, ou seja, apenas pô-los em uma moldura! Essa tendência dificultou Bennetti em controlar o saldo bancário.

Há planos de expansão, como descreveu Chris Manente, coordenador do programa DDDC. Ele disse que o primeiro passo será expandir o horário de trabalho do Men with Mops além das restrições actuais determinadas pelo programa, o que significa mais horas e até finais de semana.

“O que teríamos que fazer é descobrir uma forma de apoiar nossos funcionários do Men with Mops através de treinadores profissionais além do ambiente que o programa diário de adultos do Douglas Development Disabilities Center possa provar”, disse Manente.

Ele acrescentou que isso pode ser realizado se a companhia Men with Mops contratarem seus próprios treinadores ou ter pais de adultos com autismo assumindo a função. Através dessas acções, Manente disse que a Men with Mops poderia expandir o programa para um número maior de adultos com autismo em várias áreas do Estado Jardim.

Especialistas europeus visitam Unidade de Apoio ao Autismo de Baião

2009-11-18T22:15:00.001Z

Especialistas do grupo de Decisores de Educação Europeus consideraram hoje “interessante a forma como Baião está a fazer o agrupamento escolar”, considerando o concelho um caso de sucesso do reordenamento da rede do primeiro ciclo.

A visita a Baião do grupo de especialistas europeus na área da Educação centrou-se no tema "A aposta no primeiro ciclo para atingir o sucesso", tendo participado no encontro membros oriundos de países como Alemanha, França, Reino Unido, Bulgária, Polónia, Itália, Suécia e Turquia.
"O facto de hoje estarmos a ser visitados por oito países da Europa para verificar o modo como desenvolvemos a nossa política educativa, constitui um orgulho e uma satisfação, por vermos que o que estamos a implementar vai produzir resultados na melhoria das condições de vida sociais da nossa população, no aumento dos padrões de cultura e também na garantia de maiores e melhores oportunidades para aqueles que agora estão na escola", afirmou o presidente da Câmara de Baião, José Luís Carneiro.

Sue Waters, uma professora de Inglaterra e um dos 12 membros do grupo de especialistas, disse à Lusa ser "realmente interessante ver como Portugal, e neste caso especifico Baião, está a fazer o agrupamento escolar, como está a gerir as dificuldades e como que estão a reagir professores e pais".
"Em Inglaterra estamos igualmente a fechar as escolas mais pequenas para que o ensino tenha uma maior qualidade, havendo uma grande oposição por parte das vilas que não querem perder as suas próprias escolas", salientou Sue Waters que considera que "não é possível ter uma escola com apenas cinco alunos porque torna o ensino muito difícil e pouco eficaz".

O autarca relembrou que em 2005 "95% das salas de aula funcionavam apenas da parte da manhã e uma grande maioria tinham vários níveis de ensino na mesma sala".
"Estávamos portanto a praticar um crime social porque condicionávamos, à partida, crianças com muitas potencialidades a um caminho de insucesso escolar, que depois os levava muito cedo para o mercado de trabalho", disse.

José Luís Carneiro apelidou de "pequena revolução positiva no sector da educação" o trabalho feito nos últimos quatro anos, salientando "a construção da primeira fase do Pólo escolar de Gestaçô e do Centro Escolar de Campelo - Baião".
"Estão neste momento em projecto de arquitectura mais dois centros escolares e mais dois pólos escolares e queríamos que a meio do actual mandato, todas as crianças já estivessem neste quadro de igualdade de oportunidades", sublinhou o presidente da câmara.

No final da reunião foi feita uma visita ao Centro Escolar de Campelo e à Unidade de apoio ao Autismo nele integrada.
O Centro Escolar acolhe cerca de 250 crianças do 1º ciclo do ensino básico e tem 12 salas equipadas com modernas tecnologias.
Segundo a autarquia, a "mais-valia dos Centros Escolares é o facto de permitirem que a cada sala de aulas corresponda um nível de ensino”.

"A Unidade de Ensino Estruturado para perturbações do Espectro de Autismo, associada ao Centro Escolar, visa dar resposta a uma carência existente em toda a região norte, apoiando actualmente cinco utentes provenientes de outros concelhos", acrescenta.

Vacinas levam a Autismo - Oprah - Jenny McCarthy sugere dieta para recuperar

2009-11-12T23:33:00.001Z

Esta é uma entrevista da Oprah com Jenny MCcarthy (actriz e mulher do Jim Carrey) que conta como as vacinas dadas em crianças desencadearam autismo no filho. Como a entrevista esta incompleta coloquei a do Larry King que esta completa.

Video da Oprah 1 Video da Oprah 2 Video Larry King

Achei interessante ela dizer que os quimicos que estao nas vacinas dadas as crianças desencadeiam esta doença, mas diz que e possivel recuperar mediante uma dieta onde elimina os aromas artificiais (que inclui desde aromas simples ate ao glutamato) e alimentos com trigo e lacticinios. Ela publicou um livro que ajudou pessoas na mesma situação.

Campanha angaria brinquedos para crianças com deficiência

2009-11-12T23:26:00.001Z

Leiria

Campanha angaria brinquedos para crianças com deficiência.

O Centro de Recursos para a Inclusão Digital (CRID) do Instituto Politécnico de Leiria (IPL) lançou uma campanha para a recolha de brinquedos que vão ser transformados por alunos e depois oferecidos a crianças com deficiência.

A iniciativa, denominada Mil brinquedos por mil sorrisos, apela à população para que ofereça brinquedos com um sistema electrónico simples, de forma a poder ser adaptado num brinquedo para crianças que estão limitadas na forma de brincar pela deficiência que possuem, explicou hoje à Agência Lusa a coordenadora do CRID, Célia Sousa.

A responsável adiantou que a adaptação dos brinquedos vai ser feita por um grupo de alunos e professores voluntários do departamento de Engenharia Electrotécnica do Politécnico de Leiria. «O trabalho consiste em adaptar o circuito de alimentação de cada brinquedo para poder ser usado com um interruptor externo que acciona o seu funcionamento», afirmou Célia Sousa.

A coordenadora esclareceu que, «depois de adaptados às necessidades de cada um, o objectivo será realizar a oferta dos brinquedos a diferentes instituições, com crianças com necessidades especiais». Segundo Célia Sousa, os brinquedos adaptados destinam-se a «crianças essencialmente com deficiências motoras, que estão em cadeira de rodas e que não se podem deslocar para brincar com um brinquedo como qualquer criança».

«Também podem ser crianças com autismo, que precisam de ter alguns momentos de atenção», esclareceu a responsável, adiantando que igualmente crianças multi-deficientes estão no grupo de pessoas a que se destinam estes brinquedos.

«É essencial permitir às crianças portadoras de deficiência o acesso a brinquedos que lhes possibilitem gozar da actividade lúdica e situações de brincadeira com outras crianças que favorecem a sua integração na sociedade», defendeu Célia Sousa.

A campanha Mil brinquedos por mil sorrisos sucede a uma outra - Um brinquedo por um sorriso - que culminou, em Fevereiro deste ano, com a entrega de duas centenas de brinquedos a 20 instituições, incluindo estabelecimentos de ensino da região de Leiria.

A coordenadora do CRID adiantou que o objectivo da nova campanha é chegar aos mil brinquedos até ao Natal e alargar a sua distribuição a todo o distrito. «Se tivermos mil brinquedos, podemos inclusivamente distribui-los por outros locais do país para os quais temos sido solicitados», declarou Célia Sousa.

Os brinquedos podem ser entregues no CRID, sediado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais, e a partir de dia 28 na Aldeia de Natal, que vai decorrer na cidade de Leiria.

Lusa / SOL

Faltam auxiliares na escola “Chão da Parada” Caldas da Rainha

2009-11-12T23:14:00.001Z

Criança com necessidades especiais sem acompanhamento de auxiliar educativa

Rafael tem sete anos e frequenta o 1º ano na escola do Chão da Parada, nas Caldas da Rainha. Sofre da Síndrome de Asperger, perturbação do espectro do autismo. Tem apoio pedagógico especializado nas aulas, mas passa os dias na escola sem acompanhamento de um adulto que dê resposta à falta de autonomia para tarefas como ir à casa de banho, comer ou sair da sala quando revela maior cansaço.

A mãe, Mafalda Almeida, desespera com a falta de respostas do Ministério da Educação e já recolheu o apoio dos pais das outras crianças que frequentam o estabelecimento de ensino, que reconhecem que a doença de Rafael “cria instabilidade na turma dentro da sala de aula, quando a professora se encontra a ajudar o aluno nos seus trabalhos ou nas suas ausências”.

“Apesar das crianças terem feito uma boa integração do aluno na turma, gera-se um clima de indisciplina”, manifesta o grupo de encarregados de educação numa carta enviada à Direcção Regional de Educação de Lisboa (DREL).

Rafael tem uma professora de apoio especializado duas vezes por semana, terapeuta da fala uma hora por semana, terapeuta ocupacional e psicóloga. Mas falta uma auxiliar em permanência.

O problema estende-se a toda a escola. Tem 46 alunos e não há auxiliar de acção educativa. Já aconteceu, nas actividades extra-curriculares, um professor não chegar a tempo por ter de se deslocar de outra escola para aquela, e as crianças ficarem sozinhas no recreio, podendo entrar qualquer pessoa e sair qualquer criança do estabelecimento de ensino.

Agrupamento sem verbas

O Ministério não atribuiu qualquer auxiliar à escola do Chão da Parada já que “a lei só determina essa obrigatoriedade a partir dos 48 alunos”, esclarece Gil Pacheco, presidente do Conselho Executivo do agrupamento de Escolas D. João II.

O reforço do número de auxiliares de educação foi solicitado à DREL pelo agrupamento mas não há prazos para que a questão seja resolvida.

O agrupamento é composto por 33 escolas, com 2200 alunos (desde o pré-escolar ao secundário) e 52 auxiliares. Apesar de ser preciso mais 14 auxiliares, “à luz da Lei, temos mais duas auxiliares do que o número obrigatório”. O problema reside “na fórmula usada pelo Ministério da Educação, que é manifestamente insuficiente para as nossas necessidades”, considera Gil Pacheco.

Outro caso

Na escola de Salir do Porto, pertencente ao mesmo agrupamento, uma menina de sete anos com deficiência motora também sente a falta de uma auxiliar educativa. “Anda de cadeira de rodas e não se consegue movimentar sozinha. Para deixar de usar fralda precisava de acompanhamento. No refeitório é a própria cozinheira quem lhe dá a comida”, lamenta a mãe, Virgínia Sutre.

Francisco Gomes (texto)

Carlos Barroso (fotos)

Jornal das Caldas

Carris oferece livros de bolso a passageiros

2009-11-12T23:01:00.001Z

Dezenas de passageiros do eléctrico 15 (Lisboa) receberam hoje os primeiros livros de bolso distribuídos pela Carris no âmbito do projecto «Ler entre Linhas», uma iniciativa bem aceite pelos clientes, para quem «o que é oferecido é bem-vindo».

No próximo dia 19, a empresa vai distribuir nos seus 750 autocarros e 55 eléctricos 25 mil pequenos livros com um capítulo da obra «Querido Gabriel», traduzida em 18 línguas, onde o norueguês "Halfdan Freihow descreve a sua relação com o filho mais novo, a quem foi diagnosticado autismo aos 13 anos.

Até ao final de 2010, serão oferecidos mensalmente e em igual número excertos de outras obras literárias lançadas pela editora Objectiva - como a história de vampiros «A Estirpe» ou o manual escrito por uma criança de 12 anos «Como conquistar uma miúda» - para tornar as viagens mais agradáveis e promover hábitos de leitura. «Vamos ao encontro de muitos gostos para pôr os portugueses a ler mais. Ao mesmo tempo, queremos melhorar a mobilidade em Lisboa, aumentar a sua qualidade, torná-la mais sustentável», disse à Lusa o presidente da Carris, José Manuel Rodrigues, durante a viagem de divulgação do projecto, no eléctrico 15, que liga a Praça da Figueira a Algés (Oeiras).

Na iniciativa esteve também o autor de «Querido Gabriel», para quem a leitura nos transportes públicos pode compensar algum isolamento: «Costumo comparar o autismo a estar no meio de estranhos. E quando se entra num autocarro estamos rodeados de desconhecidos, de quem nada sabemos, o que pode ser uma experiência de certa forma autista».

Jorge Andrade, um dos primeiros passageiros a conhecer o «Ler entre Linhas», disse à Lusa que a escolha do primeiro livro foi «uma boa ideia» para informar muito mais pessoas sobre o autismo e talvez fazê-las compreender melhor a doença.

Habituado a consultar os jornais gratuitos nos transportes públicos, Jorge afirma que irá incluir os livros de bolso nas suas leituras. Também José Ferreira, utilizador diário da Carris, aplaudiu a «boa iniciativa», apesar de nem sempre conseguir ler nos transportes: «Às vezes leio o jornal, mas com os movimentos fico tonto, tenho de esperar por chegar ao café ou a casa».

Ainda assim, o reformado mostrou-se «muito curioso» para conhecer os excertos das obras, até porque, como vários passageiros, considera que «o que é oferecido é bem-vindo e se tiver utilidade ainda melhor». Quanto aos custos do programa, o presidente da empresa pública explicou que os livros de bolso são da responsabilidade da Objectiva, que assim promove novos títulos.

À Carris cabe apenas pagar aos jovens que distribuem a oferta.

Diário Digital / Lusa

Lenda do São Martinho

2009-11-11T18:14:00.000Z

Martinho era um valente soldado romano que estava a regressar da Itália para a sua terra, algures em França.
Montado no seu cavalo estava a passar num caminho para atravessar uma serra muito alta, chamada Alpes, e, lá no alto, fazia muito, muito frio, vento e mau tempo.
Martinho estava agasalhado normalmente para a época: tinha uma capa vermelha, que os soldados romanos normalmente usavam.

De repente, aparece-lhe um homem muito pobre, vestido de roupas já velhas e rotas, cheio de frio que lhe pediu esmola.
Infelizmente, Martinho não tinha nada para lhe dar. Então, pegou na espada, levantou-a e deu um golpe na sua capa. Cortou-a ao meio e deu metade ao pobre.

Nesse momento, de repente, as nuvens e o mau tempo desapareceram. Parecia que era Verão! Foi como uma recompensa de Deus a Martinho por ele ter sido bom.
É por isso que todos os anos, nesta altura do ano, mesmo sendo Outono, durante cerca de três dias o tempo fica melhor e mais quente: é o Verão de São Martinho.

Vinhais: Escola cria unidade para crianças autistas

2009-11-09T16:25:00.001Z

Martim, Luís, Steve, Carlos e Eduardo - os nomes estão afixados num quadro, numa sala da Escola EB de Vinhais. São crianças que sofrem de autismo, cada uma delas com problemas diferentes dentro do espectro da doença. Na sala de ensino estruturado da Escola EB de Vinhais cada um deles tem um espaço que os ajuda a organizar o dia-a-dia em rotinas, quer seja através de números ou através de cores. Depois de completarem as tarefas indicadas devem seguir todo o “caminho” indicado através de simbologias e terminar na área da brincadeira.

É assim todos os dias e faz parte de uma metodologia americana direccionada para crianças com autismo que o Agrupamento de Escolas D. Afonso III quis aplicar, em parceria com a câmara de Vinhais e com o apoio da Direcção Regional de Educação do Norte.

O projecto é pioneiro a nível nacional e visa ajudar as crianças com autismo a desenvolver competências especificas ao nível da aprendizagem, do comportamento, da interacção social, e da comunicação compreensiva e expressiva. Como? Através da focalização dos “pontos fortes” destas crianças: pistas visuais.

“Toda a sala está estruturada de forma a que as crianças tenham pistas daquilo que vão fazer no seu dia-a-dia”, explicou Celmira Macedo, uma das docentes responsáveis.

O autismo é uma perturbação do desenvolvimento que nem sempre é detectada à nascença. Por norma, só a partir dos dois ou três anos de idade é que a doença é despistada sendo que dentro do autismo existem depois quatro patologias diferentes que “pedem” diferentes intervenções. Quanto mais cedo for feita uma intervenção, melhores serão os resultados.

Em Vinhais trabalham neste projecto duas docentes, três terapeutas e duas auxiliares de acção educativa. A escola e os pais são chamados a participar activamente e a aceitar com normalidade a diferença. As cinco crianças estão, por isso, integradas em turmas e, consoante a necessidade, frequentam a sala de ensino estruturado aonde chegam acompanhadas pelo “amigo-tutor”.

Celmira Macedo explica que o “amigo-tutor” é uma criança da mesma turma que acompanha o menino autista à sala e que regressa depois para brincar com ele.

“A brincadeira é algo muito importante para trabalhar o relacionamento porque estas crianças com autismo refugiam-se numa espécie de mundo paralelo e inacessível”.

Este “mundo” das crianças autistas representa um verdadeiro desafio para os pais, sobretudo se não houver uma intervenção precoce. Exemplo disso é o caso de uma criança de 11 anos com autismo puro cujos pais nunca tiveram qualquer tipo de apoio para lidar com este problema.

“Em casa é a criança que manda. Grita, bate palmas frequentemente, mete a roupa na máquina, desfaz as camas. São comportamentos que na escola conseguimos reduzir em 90 por cento mas que se mantém em casa”.

A formação e o acompanhamento dos pais é, por isso, outra das importantes vertentes deste projecto educativo e que é complementado com a Escola de Pais, já em funcionamento em Bragança.

Manuela Rocha, mãe de uma das crianças com autismo, já frequentava a Escola de Pais, um local onde pessoas com as mesmas problemáticas encontram apoio e aconselhamento. No seu entender, a sala de ensino estruturado vem dar uma resposta mais concreta e explica porquê: “estas crianças precisam de regras e também de sequências que permitam organizar o seu dia-a-dia sempre com as mesmas rotinas. Precisam de se localizar sempre no espaço e no tempo, o que vão fazer, o que fizeram... Têm essa necessidade porque caso contrário sentem-se perdidos”.

O projecto arrancou com três crianças de Vinhais e duas do concelho de Mirandela que frequentam aquele espaço ao abrigo de um protocolo estabelecido entre as duas autarquias e a escola. A autarquia local prontificou-se, desde início, a dar todo o apoio necessário, remodelando o espaço e fazendo a aquisição dos materiais necessários.

Ao todo foram investidos cerca de dez mil euros, “um valor pequeno quando comparado com os objectivos que o projecto segue”, adiantou Roberto Afonso, vereador da Educação.

Os pais concordam: “este espaço faz falta em todos os lugares onde houver um menino com autismo”, afirmam.

A criação de espaços direccionados para crianças com autismo ou para crianças com outro tipo de necessidades especiais é da competência das escolas e dos municípios. Alcídio Castanheira, coordenador da equipa de apoio às escolas do Nordeste, Terra Fria e Arribas (antigo Centro de Área Educativa), lança, por isso, o repto a outros municípios e escolas para que dêem mais atenção a este tipo de carências. “Quando estas iniciativas surgem nós apoiamos sempre”, adiantou.

O coordenador admite que no distrito há algumas carências ao nível do autismo mas, no que diz respeito à educação especial, o coordenador regista avanços notáveis. No distrito existe já uma rede estruturada de apoio e há já um quadro de recursos humanos especializado para dar resposta a estas questões.

Visita ao Centro Equestre de Loureiro

2009-11-08T18:16:00.001Z

A U.E.E. Autismo de S.Donato no dia 4 de Novembro visitou o Centro Equestre de Loureiro com o objectivo destes alunos poderem experenciar uma Terapia .

-Hipoterapia-

Método direccionado e aconselhado ao problema do Autismo.

Adorámos esta visita , esperemos voltar brevemente…Obrigada por nos disponibilizar este passeio…Também fizemos o nosso Placard.

Mulher de 25 anos fica incapacitada após levar vacina contra a gripe

2009-11-02T14:18:00.001Z

Uma mulher saudável de 25 anos começou a ficar debilitada dias após levar a vacina contra a gripe sazonal. Dois meses depois esta norte-americana mal consegue falar ou andar, e vários médicos confirmam que a incapacidade foi provocada pela vacina.

Vários médicos confirmaram que uma mulher do estado norte-americano da Virgínia ficou gravemente incapacitada devido à vacina contra a gripe sazonal. Os actores de Hollywood Jim Carrey e Jenny McCarthy ofereceram apoio através da Generation Rescue, uma organização sem fins lucrativos destinada a tornar pública a relação entre as vacinas e o autismo.

Desiree Jennings (no vídeo acima) era uma jovem de 25 anos perfeitamente saudável e líder da claque dos Washington Redskins (uma equipa de futebol americano) até há dois meses atrás, quando foi inoculada com uma vacina contra a gripe sazonal.

Dez dias depois de levar a vacina começou a sentir sintomas de gripe, seguido de fortes convulsões e desmaios.

Agora mal pode falar ou andar e a sua vida ficou destruída.

Após ser consultada por 60 médicos, Jennings foi diagnosticada com distonia, uma doença neurológica incapacitante que provoca espasmos e contracções musculares involuntárias.

Ao contrário do que seria normal, o exercício físico faz diminuir a sua actividade cardíaca, conseguindo correr durante horas. No entanto, quando se encontra em repouso os seus batimentos cardíacos mantêm-se sempre acima das 90 pulsações por minuto, e o simples acto de caminhar alguns passos torna-se exaustivo e quase impossível. Não existe cura conhecida para a doença e piora diariamente.

«Médicos nos Hospitais de Fairfax Inova e Johns Hopkins diagnosticaram-lhe uma rara doença neurológica chamada distonia. Eles consideram ser uma forte reacção à vacina contra a gripe», noticiou o canal televisivo norte-americano Fox 5 News.

«Agora a Desiree tem dificuldade em falar, caminhar e mesmo comer. Durante uma entrevista à FOX 5 ela teve várias convulsões. Os efeitos são irreversíveis.»

No entanto, Jennings está determinada a combater a doença e o seu caso despertou a atenção de activistas célebres como Jim Carrey e Jenny McCarthy, que lhe ofereceram apoio através da sua organização Generation Rescue. Esta organização tem lançado campanhas para «limparem as vacinas», removendo componentes perigosos como o mercúrio, que já foi directamente relacionado ao aparecimento de casos de autismo.

«Eles deram uma enorme ajuda», afirmou Desiree à Fox 5 News. «Têm muitos médicos habituados a lidar com problemas provocados por vacinas, e têm muitas histórias como a minha. Infelizmente, muitos dos casos são com crianças, o que é ainda pior. Eu consigo compreender que isto aconteça a um adulto, mas uma criança pequena não teve ainda a oportunidade de viver e não pode falar. Eu quero falar por elas e ajudá-las também», disse Jennings.

McCarthy foi desafiada a fundar a organização com Carrey depois do seu próprio filho de 7 anos, Evan, tornar-se autista após receber uma vacina. Stan Kurtz, presidente da Generation Rescue, declarou que a organização pretende oferecer tratamentos a Jennings em Los Angeles.

«O caso é – como podem ver – tão trágico que comoveu a Jenny», disse Kurtz.

Jennings disse à FOX 5 que o tratamento seria uma oportunidade de recuperar parte da sua vida, mas sublinhou que o que lhe aconteceu a ela serve de aviso às pessoas que estão a pensar levar a vacina contra a gripe sazonal ou contra a gripe A.

“Happy Hallowen”- Dia das Bruxas

2009-10-30T21:10:00.000Z

Este dia foi muito divertido, estivemos a decorar as nossas cabaças e chápeus de bruxinhas…fomos até á nossa biblioteca ouvir a história da “A Bruxa Mimi no Inverno”, e andámos pelas salas a brincar ás “Gostosuras ou Travessuras”,além de fazermos os nossos placard como sempre…

HISTORIA DA BRUXA MIMI

O Dia das Bruxas (Halloween é o nome original na língua inglesa) é um evento tradicional e cultural, que ocorre nos países anglo-saxônicos, com especial relevância nos Estados Unidos, Canadá, Irlanda e Reino Unido, tendo como base e origem as celebrações dos antigos povos(não existe referências de onde surgiram essas celebrações).

A origem do Halloween remonta às tradições dos povos que habitaram a Gália e as ilhas da Grã-Bretanha entre os anos 600 a.C. e 800 d.C., embora com marcadas diferenças em relação às atuais abóboras ou da famosa frase "Gostosuras ou travessuras", exportada pelos Estados Unidos, que popularizaram a comemoração. Originalmente, o halloween não tinha relação com bruxas. Era um festival do calendário celta da Irlanda, o festival de Samhain, celebrado entre 30 de outubro e 2 de novembro e marcava o fim do verão (samhain significa literalmente "fim do verão" ).

Vacina para a Gripe A usada em Portugal foi banida nos EUA

2009-10-29T00:00:00.001Z

A vacina “Pandemrix” que está a ser administrada em Portugal foi recusada nos EUA.

Esta noticia apareceu hoje em todos os noticiários nacionais mas assim meio disfarçada, na segunda parte ou a meio de duas noticias que não interessam a ninguém.

Segundo as autoridades norte-americanas, esta contem escaleno e triomersal, duas substancias que alegadamente provocam alterações no sistema imunitário.

Por cá, o Infarmed garante ter sido “estabelecida a relação benefício-risco” e que “o benefício foi considerado superior ao risco” pela Agência Europeia do Medicamento, que a aprovou para uso em todos os Estados-membros. Ou seja 51% de beneficios vencem 49% de probabilidade de patologias graves.

O esqualeno é um composto químico que o nosso corpo produz e é vendido em lojas de produtos naturais como óleo de tubarão. É assim como a OMS mostra o “inofensivo” esqualeno. O que ela não esclarece é que ingerir o esqualeno é incomparável a injetá-lo. É quase como injectar um pouco de ácido estomacal. É um ácido super forte, o qual nós não podemos viver sem, mas se isto se soubesse, de certeza que as pessoas não iriam querer que alguém injectasse este ácido no próprio braço. Já na Guerra do Golfo, vários veteranos foram vacinados contra o vírus Anthrax, que continha esqualeno.

Isto causou a Síndrome da Guerra do Golfo, que devastou as vidas de muitas vítimas, causando linfadenopatia, artrite rematóide, danos ao sistema nervoso, fadiga crónica, fibromialgia, lúpus, lesões na pele que não cicatrizam, perda de memória, convulsões, Síndrome de Sjögren, Doença de Raynaud, dores de cabeca crónicas, esclerose múltipla, entre outros problemas.

E o triomersal ou por outras palavras, Metil-Mercúrio. Sim, o mesmo mercúrio que se descobriu ser bastante tóxico, inclusivé deixou de se vender termómetros de mercúrio e deixou de se usar as amálgamas para “chumbar” os dentes, devido a este composto ser altamente tóxico para o organismo.

Esta vacina contém pelo menos 5 vezes mais do recomendado e pode provocar, entre outros, distúrbios emocionais e/ou neurológicos graves, autismo e a famosa Síndrome de Guillain-Barré – uma doença auto-imune em que o nosso organismo produz anticorpos contra a nossa própria mielina.

Mary and Max

2009-10-28T23:32:00.001Z

Sinopse:

É o conto (ou, de acordo com o próprio filme, "baseado em uma história real") de dois personagens bastante distintos que passam a se corresponder por cartas e formar uma amizade. Mary é uma garotinha de 8 anos que não possui amigos e é vítima de "bully" na escola. E Max é um homem obeso de 44 anos que sofre de síndrome de Asperger e também não possui amigos. A história gira em torno de suas cartas e das consequências que elas causam.

Bullying

Bullying^[1] é um termo inglês utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully ou "valentão") ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying

Asperger e bullying: associação perigosa

2009-10-28T23:07:00.001Z

"Para elas, o mundo é estranho e desconcertante: as pessoas não dizem aquilo que pensam, dizem aquilo que não pensam, fazem comentários triviais e sem significado, aborrecem-se e perdem a paciência quando uma pessoa com síndrome de Asperger lhes refere centenas de factos fascinantes sobre horários, as inúmeras variedades de cenouras ou o movimento dos planetas. Também não entendem como é que as pessoas conseguem tolerar tantas luzes, sons, cheiros, texturas, paladares, sem se desnortearem, se preocupam tanto com a hierarquia social, têm relações emocionais tão complicadas, conseguem utilizar e interpretar tantas convenções sociais, são tão ilógicos."

Esta é a forma como Lorna Wing, a psiquiatra que usou pela primeira vez o termo síndrome de Asperger, caracteriza as pessoas com esta síndrome. Quem contacta diariamente com crianças com Asperger considera que esta psiquiatra faz, de uma forma sintética, uma boa caracterização deste tipo de problemática. Apesar de, cognitivamente, apresentarem capacidades médias ou acima da média, ao nível das competências sociais os portadores de Asperger apresentam défices que lhes limitam seriamente a capacidade de interagir socialmente de uma forma gratificante. Para além de terem dificuldade em estabelecer diálogo, têm tendência para fazer comentários inoportunos, "demasiado honestos", que muitas vezes magoam os outros. A dificuldade em perceber sinais não verbais e expressões faciais que exprimem sentimentos é outra característica que os define e que dificulta o estabelecimento de relações sociais satisfatórias.

Para além de défices ao nível das competências sociais, estas crianças têm também dificuldades ao nível da comunicação, pois apesar de muitas vezes falarem de forma pomposa e fluente parecem ausentes do diálogo. A dificuldade em extrair o significado de metáforas e entoações leva as pessoas com quem interagem a questionarem as suas capacidades cognitivas. O facto de habitualmente apresentarem interesses obsessivos também não facilita a comunicação, uma vez que os outros ficam rapidamente cansados de ouvir constantemente falar em carros, comboios, planetas e outros temas pelos quais habitualmente se interessam.

As dificuldades referidas levam a que estas crianças frequentemente se isolem ou sejam vítimas de abuso, nomeadamente bullying. Estes riscos exigem que sejam alvo de um acompanhamento muito próximo.
Ao abordar este tema, vêm-me imediatamente à memória os muitos casos de meninos com Asperger que vou acompanhando no SPO. O Jorge, por exemplo, que agora é aluno do 8.º ano de escolaridade, é acompanhado desde o 5.º ano. Ao longo destes anos tem havido uma articulação constante entre o director de turma, os professores do conselho de turma e os pais do aluno em questão, pois é alvo constante de agressão por parte dos colegas, alguns deles colegas novos que entram para a turma no início de cada ano lectivo. Sem intervenção e vigilância permanentes, o Jorge estaria certamente perdido neste mundo tão complexo, cheio de segundos sentidos e subtilezas.

O contacto com estas crianças, com quem habitualmente estabeleço uma excelente relação, leva-me a concordar plenamente com a opinião de Tony Attwood, psicólogo clínico especialista mundial em síndrome de Asperger, relativamente às capacidades e talentos dos portadores desta síndrome. A capacidade para estabelecerem relações de grande lealdade, o discurso isento de falsidades, a conversação objectiva e sem manipulação, a perspectiva original de resolução de problemas e a clareza de valores fazem deles pessoas muito especiais. Como diria este especialista, "Precisamos de pessoas com Asperger, uma vez que são mais criativos do que a população em geral. A cura para o cancro será provavelmente descoberta por alguém com Asperger!".

Bibliografia:
Atwood, T. (1998), A Síndrome de Asperger: Um Guia para Pais e Profissionais, Editorial Verbo, Lisboa.

"Mal-Entendidos"

2009-10-27T16:46:00.001Z

O mais recente livro de Nuno Lobo Antunes

Programa “Vida Nova” com Fátima Lopes

Da Hiperactividade ao Síndrome de Asperger. Da Dislexia às Perturbações do Sono. As respostas que procura.

Excerto

«Para compreender uma criança temos de voltar ao país das memórias, reviver o que ficou para trás, habitar de novo medos de que nos esquecemos. Olhar com olhos de espanto, chamar filha a uma boneca, e replicar o milagre da criação dando-lhe voz. Para a compreender temos de voltar a pele do avesso, reduzir a dimensão do corpo na medida inversa em que cresce o sentimento. Cada criança é uma história por contar. Por vezes o Capuchinho Vermelho perde-se no bosque e não há beijo que resgate a Bela Adormecida.

Para muitas crianças a sua história pode não terminar bem, e não viverem felizes para sempre. Este livro destina-se a essas crianças e a quem delas cuida: Pais, Professores, Psicólogos ou Médicos, que querem que todas as histórias tenham um final feliz, e não deixam o Espelho Mágico dizer a nenhuma criança que há alguém mais belo do que ela.
Devem existir em Portugal cerca de 100.000 crianças com perturbações de desenvolvimento.»

Nuno Lobo Antunes, In Introdução

« Hoje mesmo, dia em que termino o meu livro, alguém começa uma história: as minhas filhas conheceram os professores e a Escola que as vai acolher. Sentados em cadeiras pequeninas, a minha mulher e eu sentíamos a insegurança de quem confia a outros o que tem de mais importante. »

Salas Snoezelen

2009-10-23T17:48:00.004+01:00

A sala de Snozelen é uma sala multi-sensorial que tem como objectivo a estimulação sensorial e/ou a diminuição dos níveis de ansiedade e de tensão.

Conceito

O Conceito da sala de Snoezelen proporciona conforto, através do uso de estímulos controlados, e oferece uma grande quantidade de estímulos sensoriais, que podem ser usados de forma individual ou combinada dos efeitos da música, notas, sons, luz, estimulação táctil e aromas.

O ambiente, que a sala de Snoezelen proporciona, é seguro e não ameaçador, promovendo o auto-controlo, autonomia, descoberta e exploração, bem como efeitos terapêuticos e pedagógicos positivos.

O ambiente multisensorial permite estimular os sentidos primários tais como o toque, o paladar, a visão, o som, o cheiro, sem existir necessidade de recorrer às capacidades intelectuais mas sim às capacidades sensoriais dos indivíduos. A confiança e o relaxamento são incentivados através de terapias não directivas.

O uso de um ambiente multisensorial permite que as terapias sejam únicas para cada utente.

Benefícios da Sala de Snoezelen

Promove o relaxamento, lazer e diversão;
Estimula os sentidos primários;
Permite a exploração, descoberta, escolha e a oportunidade de controlar o ambiente;
Aumenta a compreensão do utente em relação ao gosta/não gosta;
Permite a estimulação esfincteriana;
A variedade de actividades permite explorar as necessidades bem como as preferências;
Permite o trabalho individual ou em grupo, servindo para o controlo da ansiedade;
Incentiva o movimento e a motivação;
Motiva para a aprendizagem;
Facilita a libertação de stress;
Promove a consciência da equipa técnica sobre a importância dos sentidos primários;
O uso de equipamento sensorial pode ser benéfico para todas as idades e diagnósticos;
Estimula o surgir de emoções positivas tais como o bem-estar, relaxamento, satisfação e alegria.

O equipamento que constitui a sala estimula a interacção do indivíduo com o que o rodeia, bem como, a construção e estruturação de imagens do seu mundo.

Obtido em "http://pt.wikipedia.org/wiki/Snoezelen"

APCG - Associação Paralisia Cerebral de Guimarães

Inaugurada «Sala de Snoezelen» em Marco de Canaveses

O espaço que vai servir para estimular crianças com deficiência. O equipamento vai poder ser utilizado por todas as crianças com necessidades especiais, deste concelho. Ou atravessar esta porta o João entrou no mundo novo, um mundo de sensações desistimos de cor e música. Eu o primeiro a usar esta sala de no plano, um espaço criado pela Câmara do Marco de Canaveses na Escola EB um do Cruzeiro banho pendurada, e ao fim de meia hora, já se notavam efeitos. Nesta escola há 10 crianças que vão poder tirar benefícios deste equipamentos, mas o investimento de 20 mil euros feito pela Câmara, vai servir todas as crianças em idade escolar, como última Ciência e deficiência grave do Fundão. E estes equipamentos podem representar uma melhoria na qualidade de vida destas crianças. As sessões vão ser preparadas individualmente para trabalhar as necessidades de cada um. Quem trabalha com elas a de que as mudanças nunca são rápidas mas é que não um João. Agora é esperar que esta sala possa operar mudanças positivas na vida de todas as crianças que dela precisam. ..

Fiocruz desenvolve exame inédito, e mais confiável, para autismo

2009-10-23T14:55:00.001+01:00

O Brasil está desenvolvendo um exame laboratorial inédito para o diagnóstico do autismo, uma alteração caracterizada por isolar seu portador do mundo ao redor. O método promete ser uma alternativa mais confiável aos testes de laboratório hoje usados para identificar a doença. "Ainda estamos em fase de estudos, mas os resultados são promissores", diz o pesquisador responsável, Vladmir Lazarev, do Instituto Fernandes Figueira, centro de pesquisas ligado à Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro. "Testamos o método em 16 autistas jovens e obtivemos dados homogêneos, muito significativos estatisticamente. Agora, queremos fazer novos testes. A previsão é de que o exame esteja pronto em até cinco anos."

De acordo com Lazarev, cientista russo radicado no Brasil há 15 anos, a vantagem do novo método está no uso da foto-estimulação rítmica. O recurso torna o exame mais completo que outros. Em linguagem comum: durante o já usual encefalograma (radiografia), projeta-se sobre o paciente uma luz que pisca de forma ritmada, estimulando o cérebro a acompanhar. Como o autismo é uma doença do cérebro, a reação deste ao estímulo luminoso pode indicar se ele se enquadra ou não no campo da doença.

Os 16 autistas examinados durante a pesquisa, por exemplo, apresentaram deficiência no lado direito do cérebro. Nesta parte, que é responsável pelas habilidades sócioafetivas da pessoa - confira aqui quadro sobre o cérebro -, a mente dos pacientes seguia o ritmo da luz, mas de maneira mais tímida. "Com isso, podemos concluir que há uma deficiência funcional no hemisfério cerebral direito do autista", explica Lazarev.

Exames de imagem como a encefalografia (radiografia do cérebro feita após a retirada de um fluido do local) ou o próprio encefalograma, se empregados sozinhos, deixam o paciente em estado de repouso. Nessa situação, não se nota nenhuma alteração na atividade elétrica do cérebro. Os resultados, portanto, nem sempre são satisfatórios.

Diagnóstico complexo - Os métodos laboratoriais, chamados de métodos de tipo objetivo, complementam o diagnóstico do autismo feito clinicamente, quando o paciente, em geral uma criança, é avaliado por médicos de diferentes especializações: pediatra, neurologista e fonoaudiólogo, além de um psicólogo. Ou seja, isoladamente, o parecer deve sempre ser associado aos exames de laboratório. "A dificuldade em diagnosticar clinicamente o autismo se deve ao fato de a doença, um mal neuropsiquiátrico funcional, ter aspectos parecidos com os de outras enfermidades", explica Lazarev. Daí a importância de um diagnóstico objetivo cada vez mais confiável.

A grande maioria dos doentes - entre 60% e 70% - tem comprometimento da linguagem, em níveis variáveis. O restante - de 30% a 40% - tem linguagem e inteligência normais e, tecnicamente, são chamados de autistas de alto desempenho. Embora sejam iguais aos demais na dificuldade de compreender o contexto em que se encontram, emitem menos sinais da doença, que pode demorar a ser identificada e tratada. Isso é um fator de risco.

Entenda melhor a doença - Segundo Adailton Pontes, parceiro de Lazarev na pesquisa, o autismo é considerado hoje não apenas uma doença, mas uma série de distúrbios de desenvolvimento capazes de comprometer a interação social, a comunicação social e as habilidades imaginativas. "O autismo não é uma coisa única, há várias formas de autismos que variam no grau de comprometimento das funções - mais leve, moderado, mais grave e com níveis diferentes de inteligência", diz o pesquisador.

A base da doença é genética. O papel do ambiente - das influências externas recebidas pelo autista - ainda é desconhecido. "O que se sabe é que a pessoa nasce com predisposição para o autismo e, já a partir dos dois anos pode apresentar os primeiros sinais da doença, como a ausência de linguagem e a dificuldade de brincar", conta Pontes. "O ideal é diagnosticar a doença até os três anos. Está provado que, quando se faz a intervenção precoce, o prognóstico é melhor. Eles não vão se curar, mas vão se desenvolver mais, vão superar algumas dificuldades que os outros podem não superar porque não foram estimulados."

O autismo não tem cura, mas o portador da doença pode tomar remédios contra sintomas específicos, como a agressividade.

Mitos & Verdades

2009-10-21T23:40:00.001+01:00

O Mito: os autistas têm mundo próprio.

A Verdade: Os autistas têm dificuldades de comunicação, mas no mundo próprio de jeito nenhum. O duro é que se comunicar é difícil para eles, nós não entendemos, acaba nossa paciência e os conflitos vêm. Ensiná-los a se comunicar pode ser difícil, mas acaba com estes conflitos.

O Mito: Os autistas são super inteligentes.

A Verdade: Assim como as pessoas normais, os autistas tem variações de inteligência se comparados um ao outro. É muito comum apresentarem níveis de retardo mental.

O Mito: Os autistas não gostam de carinho.

A Verdade: Todos gostam de carinho, com os autistas não é diferente. Acontece que alguns têm dificuldades com relação a sensação tátil, podem sentir-se sufocados com um abraço por exemplo. Nestes casos deve-se ir aos poucos, querer um abraço eles querem, a questão é entender as sensações. Procure avisar antes que vai abraça-lo, prepare-o primeiro por assim dizer. Com o tempo esta fase será dispensada. O carinho faz bem para eles como faz para nós.

O Mito: Os autistas gostam de ficar sozinhos.

A Verdade: Os autistas gostam de estar com os outros, principalmente se sentir-se bem com as pessoas, mesmo que não participem, gostam de estar perto dos outros. Podem as vezes estranhar quando o barulho for excessivo, ou gritar em sinal de satisfação, quando seus gritos não são compreendidos, muitas vezes pensamos que não estão gostando. Tente interpretar seus gritos.

O Mito: Eles são assim por causa da mãe ou porque não são amados.

A Verdade: O autismo é um distúrbio neurológico, pode acontecer em qualquer família, religião etc. A maior parte das famílias em todo o mundo tendem a mimá-los e superprotegê- los, são muito amados, a teoria da mãe galinha foi criada por ignorância, no início do século passado e foi por terra pouco tempo depois. É um absurdo sem anexo.

O Mito: os autistas não gostam das pessoas.

A Verdade: Os autistas amam sim, só que nem sempre sabem demonstrar isso. Os problemas e dificuldades de comunicação deles os impedem de ser tão carinhosos ou expressivos, mas acredite que mesmo quietinho, no canto deles, eles amam sim, sentem sim, até mais que os outros.

O Mito: Os autistas não entendem nada do que está acontecendo.

A Verdade: Os autistas podem estar entendendo sim, nossa medida de entendimento se dá pela fala, logo se a pessoa não fala, acreditamos não estar entendendo, mas assim como qualquer criança que achamos não estar prestando atenção, não estar entendendo, de repente a criança vem com uma tirada qualquer e vemos que ela não perdeu nada do que se falou, o autista só tem a desvantagem de não poder falar. Pense bem antes de falar algo perto deles.

O Mito: O certo é interná-lo, afinal numa instituição saberão como cuidá-lo.

A Verdade: Toda a criança precisa do amor de sua família, a instituição pode ter terapeutas, médicos, mas o autista precisa de mais do que isto, precisa de amor, de todo o amor que uma família pode dar, as terapias fazem parte, uma mãe, um pai ou alguém levá-lo e trazê-lo também.

O Mito: Ele grita, esperneia porque é mal educado.

A Verdade: O autista não sabe se comunicar, tem medos, tem dificuldades com o novo, prefere a segurança da rotina, então um caminho novo, a saída de um brinquedo leva-os a tentar uma desesperada comunicação, e usam a que sabem melhor, gritar e espernear. Nós sabemos que isto não é certo, mas nos irritamos, nos preocupamos com olhares dos outros, as vezes até ouvimos aqueles que dizem que a criança precisa apanhar, mas nada disto é necessário, se desse certo bater, todo o burro viraria doutor! Esta fase de gritar e espernear passa, é duro, mas passa. Mesmo que pareça que ele não entenda, diga antes de sair que vai por ali, por aqui etc. e seja firme em suas decisões. Não ligue para os olhares dos outros, você tem mais o que fazer. Não bata na criança , isto não ajudará em nada, nem a você e nem a ele. Diga com firmeza que precisa ir embora por exemplo, e mantenha-se firme por fora, por mais difícil que seja. Esta fase passa, eles precisarão ser a firmeza do outro.

1º. Seminário Luso Americano sobre Paralisia Cerebral e Autismo ...

2009-10-20T14:10:00.001+01:00

Therapie4kids convida médicos, terapeutas, professores e pais de crianças com atrasos no desenvolvimento Físico incluindo Paralisia Cerebral, Autismo, Traumatismo Craniano, Syndrome de West, Down, entre outras para participarem neste seminário a ser realizado no Auditório da Lipor, em Baguim do Monte(conselho de Gondomar) no próximo dia 7 de Novembro 2009, entre as 12h00 ás 18h00. A Therapie4Kids de Ft Lauderdale, Florida –EUA, é uma clinica mundialmente famosa especializada no tratamento neuro Pediatra intensivo, utilizando técnicas e ferramentas modernas como o PediasuitTM e também o uso de Câmaras monoposto de Oxigênio através da Clinica Hyperbarics of Palm Beach.

Os assuntos abrangidos no Seminário incluem:

1) Terapias Físicas intensivas para a Neuropediatria

1.a. Suittherapycom uso do Pediasuit

1.b. Terapia Ocupacional com uso do Pediasuit

1.c. Terapia sensorial de integração

1.d. Terapia da fala com dispositivos de comportamento e comunicação

1.e. Terapia da Contenção Indusida

1.f. Terapia do golfinho e Terapia dos cavalos

2) Terapia do oxigénio Hyperbarico

2.a. Benefícios HBOT para o tratamento neurológico

2.a.a tratamentos de feridas.

2.b. Protocolo usado para a parelisia cerebral e autismo.

2.c. Monochambers comtra multi câmaras

2.d. Câmaras fixas e câmaras portáteis.

2.e. Medidas de segurança e equipamentos modernos.

2.f. Estudos de casos tratados com oxigénio.

3) Procedimentos para proteger o cerebro

3.a. História da Vacinação.

3.b. A vacinação e a relação ao Autismo.

3.c. Os benefícios de trajectos específicos da nutrição para as crianças especiais.

Intervenientes / Oradores :

Dra Patricia Labella

Dra Aeleen Garrido- Tortorici

Dr. Andrew Moulden

Dr .Leonardo de Oliveira (Médico Português, por confirmar)

A entrada é livre . Está também incluido um almoço ligeiro para algum convívio.

Para mais informações contactar:

Ezequiel Moreira- TLM.- 960 262 837 – Email- emoreira@iol.pt.

Autistas ensaiam manobras radicais

2009-10-19T19:21:00.001+01:00

A integração foi o mote da iniciativa ontem participada por perto de 20 crianças autistas. Após viagens de comboio e autocarro, vestiram um fato de mergulho e praticaram, pela primeira vez, bodyboard. "Uma experiência única para muitos deles."

Maravilharam-se com a paisagem que fugia pelos vidros do comboio mas assustaram-se, alguns, quando se viram na praia do Cabedelo, em Viana do Castelo, com o mar a curta distância.

Pedro, de oito anos, não tirava os olhos das ondas desde que saíra do autocarro, recusando-se, peremptoriamente, a entrar na água. "Quero ir para casa! Já, mãe!" Apesar do apelo, momentos depois o menor vestia um fato de neoprene e, munido de uma prancha de bodyboard, saltava sobre a rebentação e entrava na água, a exemplo das restantes crianças que, a princípio, recearam tomar parte na brincadeira.

"Ninguém consegue explicar, mas as expressões deles mudam quando estão na água. Interagem melhor connosco dentro da água, além de se notar que estão muito mais felizes", explicou Raquel Abreu, psicóloga da Associação de Amigos do Autismo (AMA), entidade que promoveu a iniciativa com os olhos postos na integração social dos menores.

"Trata-se de facultar a estas crianças as oportunidades que lhes são, muitas vezes, privadas, devido a alterações de comportamento", continuou a responsável pela actividade de ontem e terapeuta da associação, Gisela Brás, acentuando que a proposta teve, também, por meta sensibilizar a comunidade para a problemática.

Para Sérgio Martins, voluntário da AMA e com perto de 30 anos de trabalho ligado à reabilitação de pessoas com deficiência, a proposta levada a efeito assemelhou-se "quase a uma aventura". E assinala: "em termos de reabilitação, muito está por fazer. No que concerne ao autismo então nem se fala". Docente e pai de uma criança autista, Jorge Cruz aludiria mesmo à terapia da água como "fundamental" para a integração: "é um meio onde eles se sentem mais à vontade. Mais livres".

Assegurando que a colectividade pretende dinamizar um conjunto de desportos "onde eles se possam sentir bem", caso da hipoterapia, o presidente da AMA, Marco Reis, vincou que a proposta não representa qualquer custo para as famílias. "As pessoas não têm de pagar nada pelas actividades, só assim é que se consegue a igualdade de oportunidades", asseverou, considerando para tal necessário "vencer complexos, muitos das próprias famílias".

Bruna Teresa - SINDROME DE MORSIER

2009-10-19T13:29:00.001+01:00

Hoje tive conhecimento da doença desta criança, vamos todos contribuir financeiramente com o que podermos, para a Bruna continuar a sorrir.

Aqui está a sua história:

Mais informações no blogue: http://www.bruninha.org/

A DOENÇA DA BRUNA (resumida ao máximo):

Olá a todos,sou uma menina de 4 anos de idade, e chamo-me Bruna Teresa.

Nasci com as 40 semanas da gestação, de cesariana e pesava 3.500gr.
Corria tudo muito bem, até que na consulta de Pediatria dos 2 meses foi visto que eu tinha um problema nos olhos.
Fui então encaminhada para um Oftalmologista Pediátrico onde esse mesmo disse aos meus papás que eu era cega e que sofria de Displasia septo-óptica (situação clínica grave caracterizada por nistagmo congénito , ausência de septo-pelúcido, hipoplasia dos nervos ópticos), foi aí que o mundo desabou em cima dos meus papás...Voltamos ao Pediatra, onde ele disse que me iria internar para estudo de possível suspeita de Displasia septo-óptica.

Internou-me no Hospital S. João de Deus V.N Famalicão,e lá disse-me que eu sofria de uma DISPLASIA SEPTO-ÓPTICA ( SINDROME DE MORSIER), é uma desordem rara que provoca cegueira, problemas hormonais,problemas na mastigação, estes são os que actualmente eu tenho (sofro), mas ao longo da minha vida podem aparecer muito mais...

Os meus papás têm tido uma luta imparável para comigo, pois querem que eu dentro das minhas limitações possa ter uma vida normal como a de qualquer outra criança. Há 15 dias atrás encontrou a Ana Catarina de Lisboa com o mesmo Síndrome. A minha mamã conseguiu falar com a mãe da Catarina e foi quando soube da cura que existe para este Síndrome na China, já fizeram 15 tratamentos com crianças entre os 10 meses, 4 anos, e 16 anos de idade e todos os tratamentos foram efectuados com sucesso.

Este tratamento é efectuado com células estaminais, as quais são injectadas na espinal medula, e tem a duração de aproximadamente 6 a 8 semanas. Os meus papás querem muito me levar lá para esse mesmo tratamento, mas como sabem o nosso governo não ajuda nada o tratamento, as viagens são muito caras. São necessários aproximadamente 50 mil euros. Eu apelo-vos que ajudem os meus papás a poderem-me levar à China para este tratamento, nem que seja com muito pouco, os meus papás e eu agradecemos do fundo do coração a ajuda..
OBRIGADO !!

Aqui fica a informação toda necessária que poderá necessitar:
Banco: Caixa Geral de Depósitos
Titular: Bruna Teresa Pinho Tavares
NR: 0831 033555000
Balcão: Vale de Cambra
Nib: 003508310003355500028
IBAN: PT50003508310003355500028 BIC: CGDIPTPL
Alguma dúvida, por favor contacte este número, agradecemos...
Jorge Tavares: 916463868
Márcia Tavares: 914654292

Semana da Alimentação

2009-10-19T12:33:00.001+01:00

Esta semana correu lindamente! Trabalhámos a História: A Sopa Verde..os meninos conseguiram interiorizar que a sopa verde é a melhor com legumes e vegetais…trabalhámos as cores, as texturas e os sabores.Na sala cozinhámos: pão e pipocas. Brincámos com a beringela, a sra cebola, o alho frances e a batata enfeitámos-los e foram os nossos fantoches desta semana.

As diferentes emoções e gostos pelos alimentos e em especial por a sopa ficaram no nosso placard:uma grande panela feita de papel prata e os legumes feitos em esferobite pintados pelos meninos. Agora todos gostam da sopa VERDE!!

Ai, Ai, Ai...

Quis para mim esta manhã

O meu malfadado destino,

Que Dr. Leitão, meu pediatra,

Me achasse assim franzino.

Eu nem queria acreditar,

Estava tudo a correr mal:

"Todos os dias uma sopa

Com uma pitada de sal".

Voltei triste e amuado

E não queiram nem saber...

Logo ao chegar a casa,

Vi sopa verde a ferver.

Que enganados estão.

Na minha boca não a hão-de pôr!

Hei-de pular e guinchar e estrebuchar,

E nunca comer caldo de tal cor.

Quero sopa de laranja,

Que é muito mais saborosa

Do que batata, cenoura ou nabo.

Que mixórdia tão duvidosa...

O meu pai, passado tempo

Finalmente disse que sim.

Lavou as laranjas, contrariado,

E cozinhou-as para mim.

Estava pronta a minha sopa

Cor-de-laranja, naturalmente!

Que ideia tão apetecível

Eu tive assim de repente!

PUÁÀÀÀÀÀ!!!

Que sabor tão esquisito!

Não quero mais, deita fora

Se me deres outra vez... grito!

Quero sopa de morango!

Que sou de gosto nobre.

Não como cebola, couve ou alho,

Nem coisas de sabor pobre.

O meu pai, passado tempo

Finalmente disse que sim.

Lavou os morangos, irritado,

E cozinhou-os só para mim.

Estava pronta a minha sopa,

De um vermelho transparente.

Desta vez acertei!

Estou a ficar experiente!

AAAAAAAAGH!!!

Que sabor horroroso!

Pára, não quero mais.

Tenho de ser mais cuidadoso...

Quero sopa de chocolate,

Não há nada que eu mais goste!

Qual alho-francês, qual fava,

Não desejo a ninguém tal sorte...

O meu pai, passado tempo

Finalmente disse que sim.

Lavou o chocolate, irritado,

E cozinhou-o só para mim.

Estava pronta a minha sopa

Castanha e apetitosa!

Comer assim não custa nada,

Sopa tem de ser saborosa!

CUIIIIIIIIIIIM!!!

Que horror, até me falta o ar!

Esta sopa é a pior de todas

Mas a próxima vou acertar...

"Chega, estou farto!" - disse o meu pai.

"Não há pachorra para tantas asneiras.

Faço-te sopa de hortaliça,

Queiras ou não queiras!"

O meu pai lavou a couve, a cenoura e o nabo,

E como se isso não bastasse,

Juntou grão de bico, cebola,

E até alho e espinafre...

Estava pronta a sopa verde

Toda verde, que triste fim!

Como se pode gostar de sopa,

Com tanta coisa ruim?

HUUUUUUMMMMMMM!!!

Aqui está mais um placard feito pelos nossos meninos!!!!!!

E as nossas pipocas e pão!!!!!

Mãe de Sara precisa de ajuda

2009-10-18T18:02:00.001+01:00

A Mãe da Sara q está na nossa sala de Ensino Estruturado pertencendo á escola E.B.1 de S.Donato em Guilhovai (OVAR) , têm de se deslocar de Avanca até á nossa sala com a sua menina Sara de 5anos de idade com Pertubações de Espectro Autista de Bicicleta,já que não têm outro meio de transporte, tudo porque vive na freguesia de Avanca sendo esta pertencendo ao conselho de Estarreja.

Como Avanca não pertence ao conselho de Ovar a mãe da Sara não têm direito á carrinha que é disponibilizada pela Camara , sendo esta “obrigada” a vir viver para Ovar já que só assim é que têm esse direito da carrinha.

Carla seu nome, têm o apoio da Camâra Municipal de Estarreja sendo esta contríbuindo com 2,00€ por cada dia de deslocação…Aqui está anexado o Despacho -http://www.cm-estarreja.pt/documentos/1600/Acta_20_da_reuniao_de_01_09_2009.pdf

Carla Natália Ferreira Oliveira Silva pede por favor se alguém têm conhecimento de alguma casa para alugar em Ovar envolvendo a renda de 200€ que é o que pode pagar já que não têm mais possibilidades…

Podem enviar para o nosso email caso tenham algum conhecimento….Obrigada…

anaalves_643@hotmail.com

Terapia do Movimento

2009-10-15T23:12:00.001+01:00

Tradução do link:

http://www.foxnews.com/story/0,2933,561324,00.html

O DVD de Treinamento no programa encontra-se disponível no site:

http://www.autismmovementtherapy.com/

O cérebro é a maior maravilha de processamento de informações.

Nós processamos e armazenamos a informação em áreas específicas do cérebro para utilizá-las a longo prazo ou a curto prazo. Quando nós precisamos dessa informação outra vez, nós a recuperamos através de um caminho utilizando a massa branca do cérebro que está na área total do cérebro, a massa cinzenta.

O processo de mapeamento de informações no cérebro é muito interessante. Imagine que você se muda para uma nova casa. Você não sabe onde encontrar a mercearia, a lavanderia de limpeza seco, o posto de gasolina ou nenhum outro estabelecimento que você precisa diariamente. Mas dentro de um curto período de tempo você encontra estes lugares e já não tem que pensar sobre as direções específicas que você tem que tomar para chegar a determinados lugares. Você entra em seu carro vira aqui, dobra ali e chega ao local como se estivesse ligado ao "piloto automático". Diariamente nós traçamos centenas de fragmentos de informações arquivando-as em nosso cérebro. Sem mesmo ter que pensar, quando nós precisamos de determinada informação nós recuperamos o arquivo indo diretamente até ele, através dos mapas cognitivos ou dos caminhos construidos.

Os indivíduos com autismo têm a dificuldade de alcançar e recuperar a informação nos bancos de memória de longo ou curto prazo. Ou o caminho não existe ou os transmissores são danificados. Isto faz a aprendizagem especialmente difícil para eles. A analogia é que os cérebros das nossas crianças funcionam como uma biblioteca onde nenhuma das informações são armazenadas de maneira organizada e categorizada. Pense na confusão que isto causa! A boa notícia é que os cientistas sabem agora que nós podemos frequentemente restaurar caminhos informativos danificados ou mesmo criar caminhos novos com um processo chamado reorientação cognitiva. Este “acordar o cérebro” é o núcleo da terapia do movimento do autismo.

O que é terapia do movimento do autismo?

AMT é uma poderosa estratégia de integração sensorial que conecta os hemisférios esquerdo e direito do cérebro (integração interhemisférica) combinando a modelação, o cálculo de movimento visual, o processamento receptivo auditivo, o ritmo e o sequenciamento “em uma aproximação de pensamento cognitivo do cérebro inteiro” que pode melhorar significativamente as habilidades comportamentais, emocionais, acadêmicas, sociais e discursivas.

O objetivo fundamental da terapia do movimento do autismo é que após 12 -14 semanas de duas ou três sessões semanais de 12 minutos, o indivíduo será mais complacente quando pedido para terminar tarefas, interagirá com os pares típicos seguindo instruções gerais mais freqüentemente, e estará usando ambos os lados de seu cérebro para isso. Aumentar a auto-determinação, junto com uma auto-estima mais saudável, são objetivos que vem em sequência.

Qual é a teoria atrás da terapia do movimento do autismo?

Nos indivíduos com autismo os hemisférios do cérebro esquerdo e direito na maior parte das vezes, não se comunicam um com o outro. O hemisfério esquerdo (analítico) ou lógico do cérebro é: verbal, responde ao significado da palavra, é seqüencial,processa a informação de forma linear, responde à lógica e faz planejamentos, recorda nomes de pessoas, faz utilizar a fala com poucos gestos, é pontual, prefere formas rígidas de estudo, prefere luzes brilhantes ao estudar. O hemisfério direito (global) ou artístico é: o visual, responde ao tom de voz, processa informações de forma aleatória e variada, responde à emoção, é impulsivo, recorda as feições das pessoas, produz gestos ao falar, é menos pontual, prefere o som ou a música no fundo ao estudar e prefere a mobilidade freqüente ao estudar. A informação viaja através do corpo caloso, que serve como a canalização ou a ponte entre os hemisférios esquerdo e direito. Os estudos indicam que esta ponte pode ser reforçada. AMT é projetada reorientar o cérebro cognitivamente. AMT usa a repetição de testes padrões e de seqüências do movimento para estabelecer caminhos legítimos ou estradas para que a informação viaje longitudinalmente. Isto ajuda indivíduos com autismo em processar, em armazenar e em recuperar a informação em uma maneira mais eficiente e mais eficaz.

Como pode isto ser possível?

Pense da seguinte maneira: Você compra uma casa nova com um quintal nos fundos. A residência é de primeira locação e a grama do quintal é verde, encantadora e cobre todo o terreno. Alguém começa a usar a lavanderia, que se encontra após o gramado. Após um tempo inevitavelmente se formará um caminho na grama ligando a casa a lavanderia. Isto é como nós fazemos caminhos novos no cérebro, tendo o curso da informação para a frente e para trás, repetidamente outra vez, ao longo dos mesmos transmissores da massa branca do cérebro até que o cérebro estabeleça que a rota viajada é o caminho preferido para a informação armazenada. Não parece tão impossível, certo?

Certamente muitos pais e profissionais acharão o seguinte exemplo familiar.

Uma criança com autismo vai ao parque com seu pai. Vê um cão e quando se inclina para baixo para acariciá-lo, seu pai olha para o céu e diz, “que céu azul encantador.” Um mês mais tarde o menino vê um cão na casa de um amigo. Apressa-se imediatamente para acariciar o cão e diz, “que encantador céu azul” - as palavras que ele mapeou cognitivamente e armazenou em seu banco de memória durante o seu passeio ao parque. Por estar experimentando novamente a mesma atividade, uma que apreciou, seu cérebro recupera as palavras (discurso) que ouviu de seu pai (informação audio receptiva) que foram armazenadas junto com a imagem do cão (língua) e a ação de carícia (motor bruto). Quando a criança diz “o céu azul,” os adultos interpretam mal e entendem mal a criança imaginando que o menino acha que o nome do cão é “céu azul.”

Na realidade, a imagem do cão era o disparador visual para a recuperação da informação armazenada no cérebro do menino. Cada um de nós processa as informações desta mesma maneira. A diferença entre processar a informação correta ou errada, como no exemplo acima, é dependente da interpretação negativa ou positiva da informação. Nós processamos as informações através das sugestões audio, visuais e naturais, que se transformam por sua vez em disparadores. Uma imagem visual pode ser um disparador assim como a informação auditiva e muitas vezes ambas transformam-se disparadores para o processo de recuparação de informações.

A terapia do movimento do autismo utiliza estas diferentes formas de processamento e disparadores de informação para remapear o cérebro. Exige que as crianças usem a língua receptiva para ouvir a música, processamento visual para ver a imagem física e as habilidades motoras brutas para reproduzir o que vêem.

Como funciona uma sessão de Terapia do Movimento do Autismo?

AMT é divertimento, envolvendo a música e a dança que serve a todas as idades! O programa está disponível através de aulas ou com um DVD instrutivo.

AMT é dividido em três níveis que levam aproximadamente 12-15 minutos para terminar, com umaq divertida sessão de hip-hop no final. Cada um dos três níveis é dividido em mais cinco subseções: Um aquecimento, um movimento estacionário, um movimento de locomoção, uma improvisação e um relaxamento.

Mais importante, cada um dos três níveis é projetado como um patamar do nível acima 3 em 2, e em 2 em 1. O estudante começa com o nível 1 e com a repetição e a previsibilidade move-se para o nível seguinte quando dominou a seqüência e os padrões do movimento, tempo e ritmo da seção atual. Ou seja, move-se quando mapeou a seqüência e a padronização de movimentos (informação) e quando seu corpo responderá confiantemente a essa informação (disparadores).

O nível 1 é projetado para indivíduos com habilidades motoras grossa e fina e habilidades cognitivas emergentes.

O nível 1 introduz e treina o indivíduo “para traçar um caminho” escutando a música (que usa seu cérebro direito), interpretando visualmente o movimento corporal do demonstrador (que usa seu cérebro esquerdo), e mover conseqüentemente seu corpo no espaço com o ritmo da música (a aproximação inteira do cérebro). O nível 1 é essencialmente " Escute, veja e faça."

O nível 2, é o nível de desenvolver habilidades, é projetado para o indivíduo que está mais avançado em suas habilidades finas, brutas, e cognitivas e que dominou a seção do nível 1.

O nível 2 centra-se sobre seqüências mais longas, movimentos padrões mais complexos, e uma apreciação geral da forma da dança.

O nível 3, o nível proficiente, é projetado para o estudante que dominou as habilidades no nível 1 e no nível 2. Esta seção envolve sequências e movimentos padrões mais complexos e combina a improvisação com movimentos desafiantes.

O nível 4 é o nível de Hip Hop ou o nível instrutivo independente. Este nível é projetado para que o estudante dance à batida, usando as habilidades de ritmo e cadência que adquiriram nos três níveis precedentes e para ter o divertimento! Nossos crianças se sentem tão frequentemente deixadas de lado em festas e reuniões de família que este nível criativo os ajudam a se juntarem espontaneamente.

O objetivo é que o estudante mova facilmente do nível 1 ao nível 3 rapidamente Quanto tempo isto demora depende de cada estudante, como o cérebro irá responder a esse remapeamento e quão rapidamente os transmissores serão reprogramados. O último objetivo é que o estudante possa executar combinações independentes, sem o modelo adulto. A reorientação cognitiva exige dedicação e perseverança, junto com a repetição e a previsibilidade, chaves para a integração sensorial interhemisférica bem sucedida.

Nós queremos que nossas crianças executem bem as tarefas propostas; dominar estas habilidades básicas pode ter um impacto enorme em todas as áreas restantes da aprendizagem. Nós igualmente queremos que eles sejam o melhor que podem ser.

A terapia do movimento do autismo estimula o cérebro e acorda as áreas que estão dormentes. Mas, como a vida, é um processo e, duas crianças não respondem exatamente da mesma maneira. O programa pode ser usado com os jovens e crianças a partir de 3 anos de idade, contudo foi mostrado ser eficaz quando começado com adolescentes da mesma maneira. Como nós todos dizemos em nossa clínica, não desanime, anime-se! Treine novamente seu cérebro!

Histórias de fazer arrepiar

2009-10-15T14:09:00.001+01:00

15 | 10 | 2009 -Destak

Sofia Alves protagoniza a minissérie 37 cheia de mistério e suspense na TVI.

Vera Valadas Ferreira | vferreira@destak.pt

Sofia Alves é a protagonista da minissérie intitulada 37. Escrita por Rui Vilhena para a TVI, a trama combina várias histórias, repletas de mistério, num imaginário que evoca a cinematografia de Alfred Hitchcock. No formato que abordará temas actuais como o autismo, as personagens desaparecerão à razão de uma por episódio.

Um desafio que Sofia Alves, que vimos mais recentemente no papel de protagonista da novela Flor do Mar, abraçará já a partir da próxima semana, quando arrancarem as gravações dos seis episódios previstos.

Pedro Granger, Cucha Carvalheiro e Pedro do Carmo são outros dos nomes do elenco deste sonho antigo de Rui Vilhena, verdadeiro aficionado do suspense hitchcockiano. Trata-se da primeira de três minisséries que a produtora Plural está a preparar, sob o aval da TVI.

Em 37, Sofia Alves será Helena, uma portuguesa regressada dos EUA. Reconhecida lá fora, após 10 anos de diáspora, Helena acaba de ser convidada para encetar um trabalho pioneiro no nosso país. E, no entretanto, por culpa do passado, vê-se envolvida num homicídio.

O filme de culto Shinning é outras das referências possíveis de decifrar neste thriller filmado nos corredores de uma universidade. Aqui, tudo promete estar envolto em mistério, a começar pelo próprio número que serve de título à história.

História da semana “A Galinha Ruiva”

2009-10-14T21:26:00.001+01:00

Era uma vez uma galinha ruiva que encontrou alguns grãos de trigo. Mas ninguém queria ajudá-la a semeá-los. Com texturas novas para tocar, esta é uma história para ler com a ponta dos dedos.

Aqui vai o nosso placard feito pelos meninos da nossa sala!!!!!BJINHOS